ຈະເປັນແນວໃດວິທີການຂອງການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດແລະສ້າງຄູໄດ້

ສາດ - ວິທະຍາສາດຂອງດໍາລົງຊີວິດໄດ້, constantly ການວິວັດແລະໃນເວລາດຽວກັນພື້ນຖານ. ໃນລະຫວ່າງທີ່ມີຢູ່ແລ້ວຂອງຕົນ, ມັນໄດ້ຮັບການທີ່ໄດ້ມາຂອງນາງຫຼາກຫຼາຍຂອງວິທີການຄົ້ນຄ້ວາໂດຍທີ່ຂະບວນການຂອງການສຶກສາແລະ upbringing ຂອງສັງຄົມໄດ້ຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການຮີບດ່ວນຂອງແຕ່ລະຂັ້ນຕອນຂອງການສະເພາະໃດຫນຶ່ງຂອງການພັດທະນາຂອງຕົນ. ນອກຈາກນີ້, ລະບຽບກົດຫມາຍຂອງໂລກ, ຄວາມເປັນຈິງແລ້ວວັດຖຸປະສົງແລະຍັງຮັບຮູ້ສຶກສາມັກຈະມີການຊ່ວຍເຫຼືອຂອງວິທີການສອນຂອງຄູໄດ້.

ລັກສະນະທົ່ວໄປຂອງວິທີການ

ວິທີການຂອງວິທະຍາສາດແລະສ້າງຄູ ຄົ້ນຄ້ວາ - ເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນວິທີການພິເສດ, ວິທີການແລະວິທີການສຶກສາວິທະຍາສາດຂອງໂລກ, ປະຕິບັດທັງຫມົດແລະເຮັດໃຫ້ມັນເປັນໄປໄດ້ທີ່ຈະແກ້ໄຂບັນຫາອຸປະສັກຕໍ່ຄົ້ນຄ້ວາ. ຫນຶ່ງໃນມາດຕະຖານການຄັດເລືອກທີ່ສໍາຄັນ - ຄວາມກ່ຽວຂ້ອງ, ເຊັ່ນປະຕິບັດຕາມເນື້ອເລື່ອງແລະການຕັ້ງຄ່າ, ຢືນຢູ່ທາງຫນ້າຂອງວິທະຍາສາດ. ພຽງແຕ່ຫຼັງຈາກນັ້ນສາມາດ ວິທີການຂອງການສຶກສາວິທະຍາສາດແລະສ້າງຄູໄດ້ ສະຫນອງຈຸດປະສົງ, ຜົນໄດ້ຮັບທີ່ແທ້ຈິງ, ແລະຈະສາມາດເຮັດໃຫ້ມູນຄ່າເພີ່ມໄດ້. ອີງຕາມລະດັບຂອງການຮ່ວມພົວພັນກັບອຸປະກອນການພາຍໃຕ້ການສຶກສາທີ່ຈັດສັນເຕັກນິກຕົວຈິງແລະທິດສະດີ. ທໍາອິດທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການເຮັດວຽກປະຕິບັດ, ການທົດລອງ, ie. E. A "ດໍາລົງຊີວິດ" ການເຮັດວຽກກັບວັດຖຸໄດ້ສຶກສາຫຼືປະກົດການ. ຄັ້ງທີສອງ - ມີການຄິດໄລ່ທາງທິດສະດີ, ສະຫຼຸບ speculative ສ້າງແບບຈໍາລອງ. ຜູ້ແລະອື່ນໆ ວິທີການຂອງການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດແລະການສຶກສາ ມີທັງຈຸດດີແລະຈຸດອ່ອນແລະດີໃນສະຖານະການທີ່ກ່ຽວຂ້ອງຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ຄໍາອະທິບາຍລາຍລະອຽດ

ໃນບັນດາວິທະຍາໄລ ວິທີການຂອງຄວາມຮູ້ ໃນສະຖານທີ່ທໍາອິດແມ່ນການທົດລອງແລະການສັງເກດການ. ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຖືກນໍາໃຊ້ຫຼາຍທີ່ສຸດກ້ວາງຂວາງໃນຂົງເຂດຕ່າງໆຂອງລະບຽບວິໄນວິທະຍາສາດ, ບໍ່ພຽງແຕ່ສອນ. ຫລືມືອາຊີບຄືກັນສັງຄົມ, ຜ່ານປະກອບມີການສົນທະນາ, ຖາມ, ການທົດສອບ, ການສໍາພາດ, ການສັງເກດການແລະອື່ນໆ .. ແລະເຮັດໃຫ້ການ, ວິທີການທັງຫມົດຂອງການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດແລະການສຶກສາມີເຄື່ອງມືຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮັບແລະການປະມວນຜົນຂໍ້ມູນ, ບົນພື້ນຖານຂອງທີ່ຈະເຮັດໃຫ້ບົດສະຫຼຸບທີ່ແນ່ນອນແລະສຸດທ້າຍ, ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ມັນເປັນການພັດທະນາແລະການເຊັ່ນກັນຄວາມຮູ້. ໃຫ້ພິຈາລະນາລາຍລະອຽດຈໍານວນຫນຶ່ງ.

• ສັງເກດການ - ເກີດຄວາມທ້າທາຍສະເພາະໃດຫນຶ່ງ; ວັດຖຸທີ່ເລືອກໄດ້ສັງເກດເຫັນ, ຕົວຊີ້ວັດແມ່ນມີກໍານົດ; ຂໍ້ມູນໄດ້ຖືກດໍາເນີນການ. ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ: ເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຮັບຂໍ້ມູນຂ່າວສານທີ່ຈໍາເປັນສໍາລັບການໃຊ້ເວລາດົນນານແລະຄວາມສອດຄ່ອງ, ເຊິ່ງແມ່ນບໍ່ສະເຫມີເປັນໄປໄດ້: ບໍ່ມີຄວາມທ່ຽງທໍາຢ່າງແທ້ຈິງ, ມີອົງປະກອບຂອງປັດໄຈມະນຸດເປັນ. ເນື່ອງຈາກວ່າວິທີການຂອງການຄົ້ນຄວ້າສອນໄດ້ຖືກນໍາໃຊ້ບໍ່ໄດ້ໂດຍຕົວຂອງມັນເອງແລະຮ່ວມກັບຄົນອື່ນທົ່ວໄປ.
• ແບບສອບຖາມ (ການສົນທະນາ, ການສໍາພາດ, ແບບສອບຖາມ, ແລະອື່ນໆ .. ) ຖືກນໍາໃຊ້ເພື່ອໄດ້ຮັບຂໍ້ມູນຂ່າວສານທີ່ຈໍາເປັນເປັນທີ່ສຸດຫຼືເປັນແຫຼ່ງເພີ່ມເຕີມຂອງຄໍາຖາມຄວາມຮູ້. ປົກກະຕິແລ້ວໄດ້ກໍານົດແຜນການລ່ວງຫນ້າທາງແລະລັກສະນະຂອງຂໍ້ມູນຂ່າວສານທີ່ຈະໄດ້ຮັບ. ສ່ວນຫຼາຍແລ້ວແມ່ນບໍ່ກ່ວາຢູ່ໃນລາຍລັກອັກສອນ, ແບບບໍ່ເປີດເຜີຍຫລືເປີດ.
• ຜະລິດຕະພັນກິດຈະກໍາໂດຍກົງດ້ານການສຶກສາຂອງນັກສຶກສາ (ການຄວບຄຸມແລະອື່ນໆການເຮັດວຽກ, ການທົດສອບ, ການສອບເສັງ, ຮູບພາບ, ລາຍລັກອັກສອນ, ແຜ່ນ, ແລະອື່ນໆ). ພວກເຂົາຊ່ວຍເຫຼືອໃນກາລະບຸທັດສະນະຄະຂອງເດັກຕໍ່ຫນ້າທີ່ການຝຶກຫັດຂອງເຂົາເຈົ້າ, ປະລິນຍາຂອງການນໍາເຂົ້າທຽບຂອງໂຄງການດັ່ງກ່າວ, ແລະອື່ນໆ .. ວິທີການເຫຼົ່ານີ້ຂອງການສິດສອນວິທະຍາສາດມີຄວາມສໍາຄັນ, t. ກັບ. ໃຫ້ສະຖານະຜົນທີ່ແທ້ຈິງຂອງຂະບວນການດ້ານການສຶກສາແລະອະນຸຍາດໃຫ້ເວລາທີ່ຈະແກ້ໄຂຂໍ້ບົກພ່ອງແລະຄວາມລົ້ມເຫລວຂອງເຂົາ.
• ການປາກເວົ້າຂອງຄວາມຮູ້ຕົວຈິງ, ບໍ່ໃຫ້ mention ກ່ຽວກັບການສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນຂອງເອກະສານທຸລະກິດ (ວາລະສານລະດັບ, ໄຟລ໌ສ່ວນຕົວຂອງນັກສຶກສາ, diaries ແລະອື່ນໆ. D), Pedagogical ທົດລອງ (ຕົວຢ່າງ:, ຄໍາແນະນໍາແລະແຕກຕ່າງກັນ), ຕົນເອງ esteem ຂອງຈິດສໍານຶກແລະການປະເມີນຄວາມນິຍົມໄດ້.

"ເກົ້າອີ້ນວມ" ວິທີການຂອງການຄົ້ນຄວ້າດ້ານການສຶກສາ - ທິດສະດີ, ຄະນິດສາດ, ສະຖິຕິ. ພວກເຂົາຢູ່ໃນຂອງຕົນເອງສັບສົນແລະຫນ້າສົນໃຈ, ແລະຊ່ວຍເຫຼືອຮ່ວມກັນເພື່ອສ້າງເປັນຮູບຈຸດປະສົງຂອງຂະບວນການດ້ານການສຶກສາ, ThatKhao ສະແລະ cons ຂອງຕົນ, ເພື່ອອະທິບາຍຄວາມສົດໃສດ້ານສໍາລັບການພັດທະນາຕື່ມອີກ.