Pedagogical ຄວາມຄິດສ້າງສັນ: ແນວຄວາມຄິດແລະປັດໄຈພື້ນຖານ

ບຸກຄົນທຸກຄົນຮູ້ວ່າການເຮັດວຽກ - ຂະບວນການຂອງກິດຈະກໍາໃນການທີ່ຈະສ້າງໃຫມ່ຄ່າທາງວິນຍານແລະອຸປະກອນການ. ຫຼາຍດັ່ງນັ້ນມັກຈະເອີ້ນວ່າເປັນວິທີທີ່ພິເສດຂອງແນວຄິດ, ຄ່າໃຊ້ຈ່າຍຂອງປະຊາຊົນທີ່ສາມາດໄປນອກເຫນືອການທີ່ມີຢູ່ແລ້ວປະເພນີ. ແລະການສ້າງທັງຫມົດ - ມັນຍັງເປັນຂະບວນການໃສ່ບຸກຄົນໃດຫນຶ່ງເຂົ້າໄປໃນສິ່ງທີ່ເຂົາເຮັດ, ເປັນໄປໄດ້ຂອງຕົນເອງແລະພິຈາລະນາ. ໂດຍທົ່ວໄປ, ທີ່ແຕກຕ່າງກັນສາມາດອະທິບາຍໄລຍະນີ້. ແຕ່ພວກເຮົາຕ້ອງການທີ່ຈະຈ່າຍເອົາໃຈໃສ່ກັບເຊັ່ນແນວຄວາມຄິດເປັນຄວາມຄິດສ້າງສັນສ້າງຄູໄດ້.

ຂໍ້ກໍານົດທົ່ວໄປ

ວຽກງານຂອງການສຶກສາທີ່ທັນສະໄຫມເປັນແນວໃດ? ໃນການຄວບຄຸມວິທີການຂອງຄູອາຈານຂອງການຫັນເປັນຄວາມຄິດສ້າງສັນຂອງໂລກໄດ້. ເປັນຫຍັງນີ້ເປັນສິ່ງສໍາຄັນດັ່ງນັ້ນ? ເນື່ອງຈາກວ່າຄວາມຄິດສ້າງສັນໃນບໍລິບົດນີ້ກໍຫມາຍຄວາມວ່າການຄົ້ນພົບຂອງວັດຖຸມີຄວາມຮູ້ໃຫມ່, ບັນຫາແລະວິທີການຂອງການແກ້ໄຂຂອງພວກເຂົາ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ມັນບໍ່ແມ່ນທັງຫມົດທີ່ສາມາດໄດ້ຮັບການກ່າວກ່ຽວກັບວິຊານີ້.

ກິດຈະກໍາການສອນຂອງຄູມືອາຊີບແມ່ນຂະບວນການຂອງຄວາມຄິດສ້າງສັນຄົງທີ່. ແຕ່ນີ້ມີສະເພາະຂອງຕົນເອງ. ຄວາມຄິດສ້າງສັນຄູອາຈານບໍ່ໄດ້ມີຈຸດປະສົງເພື່ອສ້າງບາງສິ່ງບາງຢ່າງຕົ້ນສະບັບ, ພື້ນຖານຂະຫນາດໃຫມ່ຂອງມູນຄ່າ. ມັນແມ່ນຈຸດປະສົງໃນບາງສິ່ງບາງຢ່າງທີ່ສໍາຄັນຫຼາຍແລະຮ້າຍແຮງ - ກ່ຽວກັບການພັດທະນາບຸກຄະລິກກະ. ແນ່ນອນວ່າ, ເປັນຄູອາຈານທີ່ດີ (ໂດຍສະເພາະຖ້າຫາກວ່າເຂົາເປັນຜູ້ລິເລີ່ມ) ການພັດທະນາລະບົບການສຶກສາຂອງຕົນເອງ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ມັນບໍ່ແມ່ນຈຸດປະສົງຂອງການເຮັດວຽກຂອງພຣະອົງ, ແລະວິທີທີ່ພຽງແຕ່ເພື່ອໃຫ້ບັນລຸຜົນໄດ້ຮັບທີ່ດີທີ່ສຸດໃນກິດຈະກໍານີ້.

ໂດຍສະເພາະ

ຄວາມຄິດສ້າງສັນ Pedagogical ແມ່ນເປັນໄປບໍ່ໄດ້ຖ້າຫາກວ່າບຸກຄົນທີ່ບໍ່ໄດ້ມີປະສົບການທາງສັງຄົມແລະວິຊາການ (ແລະການສຶກສາ), ເຊັ່ນດຽວກັນກັບ predisposition ກັບກິດຈະກໍານີ້. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ທຸກສິ່ງທຸກຢ່າງ - ໃນຄໍາສັ່ງ.

ການຝຶກອົບຮົມພິເສດທີ່ຕ້ອງການ. ເນື່ອງຈາກວ່າພຽງແຕ່ເປັນຄູອາຈານ erudite ໃດກັບແນວຄິດສ້າງສັນແລະການກ້າວຫນ້າທາງດ້ານສາມາດເອົາຮູບເດີມໄດ້, ແກ້ໄຂ "ສົດ" ກັບບັນຫາ, ເຊິ່ງສ່ວນໃຫຍ່ມັກຈະກ່ຽວຂ້ອງກັບການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນ.

ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກແມ່ນຫຍັງ? ຄວາມຈິງທີ່ວ່າຄູອາຈານໃນໄລຍະການເຄື່ອນໄຫວຂອງຕົນໄດ້ຢ່າງຖາວອນແກ້ໄຂໄດ້ຈໍານວນຂະຫນາດໃຫຍ່ຂອງວຽກງານ - ທັງສອງປົກກະຕິແລະທີ່ບໍ່ແມ່ນມາດຕະຖານ. ແລະບໍ່ສະເຫມີໄປທີ່ມີສະຖານະການດຽວກັນ. ແລະການດໍາເນີນການຕັດສິນໃຈຂອງເຂົາເຈົ້າ, ຄູອາຈານ (ເຊັ່ນດຽວກັນກັບນັກຄົ້ນຄວ້າອື່ນໆ) ສ້າງກິດຈະກໍາຂອງຕົນໃຫ້ສອດຄ່ອງກັບຂໍ້ກໍານົດຂອງການຄົ້ນຫາ heuristic ໄດ້. Ie ວິເຄາະສະຖານະການ, ເສີມສ້າງສົມມຸດຕິຖານກ່ຽວກັບຜົນໄດ້ຮັບ, ພິຈາລະນາຂໍ້ມູນຕົ້ນສະບັບ, ການປະເມີນທ່າແຮງຂອງຊັບພະຍາກອນທີ່ມີຢູ່ແລ້ວເພື່ອໃຫ້ບັນລຸເປົ້າຫມາຍ, ວຽກງານສ້າງ. ມັນເປັນການເຮັດວຽກຍາກທີ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຄວາມຄິດສ້າງສັນແລະສະເພາະຄວາມສາມາດ, ຄວາມສາມາດ.

ສິ່ງທີ່ປະກອບປະໂຫຍດ?

ການສິດສອນແມ່ນທັງສອງລັກສະນະດ້ານປະລິມານແລະຄຸນນະພາບ. ການເຮັດວຽກ Pedagogical, ປະສົບການການສິດສອນແລະຄວາມສາມາດມີຄວາມປະທັບໃຈພຽງແຕ່ຖ້າຫາກວ່າເຂົາຫມາຍເຖິງກິດຈະກໍາມືອາຊີບຂອງເຂົາຕາມຄວາມເຫມາະສົມ - ມີຄວາມສົນໃຈ, ຄວາມຮັບຜິດຊອບ, ການດົນໃຈແລະກະຕືລືລົ້ນ. ເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນເງື່ອນໄຂທີ່ສໍາຄັນ!

ຄວາມຄິດສ້າງສັນ Pedagogical, ການຮຽນຮູ້ຜະລິດຕະພັນ, ການບັນລຸຜົນສໍາເລັດຈໍານວນຫນຶ່ງໃນກິດຈະກໍາທັງຫມົດທີ່ເປັນທັງຫມົດ - ທັງຫມົດນີ້ແລະກວ່ານັ້ນກໍ່ແມ່ນຄວາມເປັນໄປໄດ້ໃນກໍລະນີ, ຖ້າຫາກວ່າມີຈະເປັນ 5 ດ້ານທໍາມະດາ.

ຄັ້ງທໍາອິດ -. ທີ່ມີຢູ່ແລ້ວຂອງບັນຫາຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ຜົນປະໂຫຍດຂອງຄູອາຈານໄດ້ ຄັ້ງທີສອງ - ຄວາມສໍາຄັນທາງສັງຄົມ, ຜົນກະທົບຕໍ່ການພັດທະນາຂອງບຸກຄົນ. ໃນຄັ້ງທໍາອິດ -. ທີ່ມີຢູ່ແລ້ວຂອງ prerequisites ສັງຄົມແລະອຸປະກອນການ (ໃນຄໍາສັບຕ່າງໆອື່ນໆ - ສະພາບ) ມີຄວາມຈໍາເປັນສໍາລັບການຄວາມຄິດສ້າງສັນ ສີ່ -. novelty ແລະຕົ້ນກໍາເນີດຂອງຂະບວນການຫຼືຜົນຄາດໄດ້ ແລະທີຫ້າໄດ້ -. ມີຂອງ prerequisites ວິຊາການສໍາລັບການຄວາມຄິດສ້າງສັນ ນີ້ຫມາຍເຖິງຄວາມສາມາດຂອງຄູອາຈານ, ລາວຄວາມຮູ້, ສິ່ງລະດົມໃຈ, ກະຕືລືລົ້ນ, ເຕັມໃຈທີ່ຈະເຮັດວຽກຮ່ວມກັບການສົນທະນາໄດ້.

ໃນຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຕົ້ນຕໍ

ກິດຈະກໍາການສອນຂອງຄູມືອາຊີບທີ່ຈະບໍ່ໃຫ້ທຸກຄົນ. ເປັນຫຍັງ? ເນື່ອງຈາກວ່າມັນອະນຸມານປະຕິສໍາພັນຄົງມີປະຊາຊົນອື່ນໆ. ຜູ້ໂດຍຄໍາສັ່ງພາຍໃຕ້ (ເປັນລະບຽບນັ້ນ) ແລະຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຄວາມຮູ້. ມີປະຊາຊົນຜູ້ທີ່ຈໍາເປັນຕ້ອງສອນ, ທີ່ຈະແບ່ງປັນຄວາມສາມາດແລະຊັບພະຍາກອນທາງປັນຍາຂອງເຂົາເຈົ້າ. ມີປະຊາຊົນຜູ້ທີ່ບໍ່ໄດ້ສະເຫມີຕ້ອງການມັນ. ມັນຕ້ອງມີວິທີການສ່ວນບຸກຄົນພິເສດໃຫ້ນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ. ທັງຫມົດຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ມີຄວາມສົນໃຈ. ຫຼືຢ່າງຫນ້ອຍສ່ວນໃຫຍ່.

ຢູ່ທີ່ນີ້ຍັງປະກົດຄວາມຄິດສ້າງສັນສ້າງຄູເພື່ອ fullest ໄດ້. ຄູອາຈານໃຫ້ຕົນເອງຢູ່ໃນສະຖານທີ່ຂອງນັກສຶກສາດັ່ງກ່າວ, ທ່ານໄດ້ສະເຫນີຕົນເອງຄໍາຖາມ countless. ວ່າພວກເຂົາເຈົ້າອາດຈະມີຄວາມສົນໃຈແມ່ນຫຍັງແດ່? ວິທີການແລະສິ່ງທີ່ພວກເຂົາດຶງດູດ? ວິທີການທີ່ຈະສອດກັບກົດນັກສຶກສາທີ່ຈະຕົ້ນສະບັບອຸປະກອນການ? ມີວິທີໃດທີ່ຈະຖ່າຍທອດໃຫ້ແກ່ພວກເຂົາຄວາມສໍາຄັນຂອງວິຊາດັ່ງກ່າວ? ແລະອື່ນໆ -. ກ່ອນທີ່ຈະແຕ່ລະລະດັບ

ຫນ້າທໍາອິດ, ຄູອາຈານສ້າງແຜນການທີ່ຈະໄດ້ມາຈາກຄໍາຕອບຂອງຄໍາຖາມທັງຫມົດເຫຼົ່ານີ້ແລະບໍ່ໄດ້ກ່າວເຖິງ (ຊຶ່ງຍັງເພີ່ມເຕີມ). ຫຼັງຈາກນັ້ນມັນໄດ້ຖືກພິຈາລະນາ, ມັນ converts ກັບແນວຄວາມຄິດ. ຫຼັງຈາກນັ້ນ, "ຊອກຫາ" ວິທີການໂດຍການອອກແບບທີ່ຈະເປັນ embodiment ທີ່ແທ້ຈິງ. ໂດຍວິທີການ, ໃນໄລຍະຂອງຂະບວນການເຫຼົ່ານີ້, ເປັນບຸກຄົນທີ່ປະຕິຄວາມຄິດສ້າງສັນປະສົບການ. ແນ່ນອນວ່າ, ທີ່ຢູ່ຕ່າງມັນອາດເບິ່ງຄືວ່າຈະເຮັດໃຫ້ແຜນການສໍາລັບບົດຮຽນໄດ້. ແຕ່ຄູອາຈານທັງຫມົດ (ຫຼືຢ່າງຫນ້ອຍທີ່ສຸດ) ຂອງລາຍລັກອັກສອນຂອງເຂົາ. ວ່າພຽງແຕ່ເພື່ອໄປໂຮງຮຽນຫນຶ່ງມີຄວາມສຸກ, ຄວາມຮູ້ສຶກແລະຄວາມສົນໃຈໃນວິຊາຄວາມຮູ້, ແລະອື່ນໆ - ບໍ່ມີ.

ຮ່ວມພົວພັນກັບການສົນທະນາ

ຄວາມຄິດສ້າງສັນຄູລາວຫມາຍຄວາມວ່າໃນສະຖານທີ່ທໍາອິດ. ກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ຄູອາຈານຈະສ້າງການພົວພັນກັບນັກສຶກສາ, ມັນຂື້ນຢູ່ກັບການຜົນສໍາເລັດແລະການຮັບຮູ້ຂອງຕົນເປັນຜູ້ຊ່ຽວຊານ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບຄຸນນະພາບຂອງຄວາມຮູ້ຂອງຈິດສໍານຶກ / ນັກສຶກສາໄດ້.

ກ່ຽວກັບການຈ້າງງານຂອງຄູອາຈານທີ່ຫນ້າສົນໃຈຫຼາຍທີ່ຈະໄປ? ຫນຶ່ງໃນຜູ້ທີ່ມີສ່ວນຮ່ວມໃນການສົນທະນາ, ຊອກຫາເຂົ້າໄປໃນດວງຕາຂອງແຕ່ລະຄົນ, ແລະພະຍາຍາມທີ່ຈະເຮັດໃຫ້ບົດຮຽນໃຫ້ຫຼາຍເທົ່າທີ່ເປັນໄປໄດ້ຄືກັບ colloquium ບັງເກີດຜົນ? ຫຼື "ວິທະຢາ" class, ຜູ້ທີ່ sits ໃນຕາຕະລາງແລະພຽງແຕ່ອ່ານເອກະສານຈາກປື້ມບັນທຶກເປັນ? ແນ່ນອນວ່າ, ທັງຫມົດຈະເລືອກເອົາທາງເລືອກທີ່ທໍາອິດ. ແລະກໍລະນີແມ່ນການສະແດງອອກຊັດເຈນຂອງຄວາມຄິດສ້າງສັນ. ເນື່ອງຈາກວ່າການທີ່ຈະສ້າງຕັ້ງການພົວພັນກັບການສົນທະນາ - ມັນເປັນສິນລະປະ.

ແຕ່ບໍ່ມີບໍ່ສາມາດເຮັດໄດ້ໂດຍບໍ່ມີຄວາມຄິດສ້າງສັນ. ຊຶ່ງມັກຈະນໍາໄປສູ່ການສ້າງຕັ້ງຂອງອົງການຈັດຕັ້ງທີ່ແນ່ນອນຂອງຂະບວນການດ້ານການສຶກສາໄດ້. ມັນເປັນຫນ້າທີ່, ນັບຕັ້ງແຕ່ຈຸດປະສົງຂອງການຈ້າງງານຍັງຢູ່ໃນການຍົກຍ້າຍຂອງນັກຮຽນ / ນັກສຶກສາທີ່ມີຄວາມຮູ້ແລະທັກສະການ. ແລະວ່າແມ່ນສິ່ງທີ່ອົງການຈັດຕັ້ງນີ້ປະກອບດ້ວຍ:

• ບັນຫາທີ່ການຮຽນຮູ້.
• ສ້າງການເຊື່ອມໂຍງ interdisciplinary.
• ເພື່ອເອົາມາໃຫ້ປະມານທັດສະນະຄະໃນທາງບວກແລະສ້າງສັນຂອງນັກສຶກສາການສຶກສາຂອງວິຊາດັ່ງກ່າວ.
• ຄວາມສາມາດໃນການກໍາຫນົດແລະຕີຄວາມຫມາຍຂອງຫລັກເດີນທາງກ່ອນ.
• ການພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນແລະຄວາມສາມາດທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການສັງເຄາະ, ການວິເຄາະ, ການຈັດປະເພດແລະທົ່ວໄປ.
• ຄວາມສາມາດໃນການປະເມີນສະຖານະການປະຕິບັດ.

ແລະມັນເປັນ - ພຽງແຕ່ກໍານົດພື້ນຖານທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການເຮັດວຽກຄູ. ບາງສ່ວນຂອງພວກເຂົາແມ່ນຕົກເປັນມູນຄ່າກ່າວຕື່ມຄວາມສົນໃຈສ່ວນບຸກຄົນ.

ການຮຽນຮູ້ບັນຫາທີ່

ນີ້ແມ່ນເປັນວິທີການທີ່ຫນ້າສົນໃຈຫຼາຍ, ຊຶ່ງກໍຫມາຍຄວາມວ່າປະຕິສໍາພັນການເຄື່ອນໄຫວຂອງຄູອາຈານທີ່ມີນັກສຶກສາບົນພື້ນຖານຂອງການຮຽນຮູ້ເນື້ອໃນບັນຫາທີ່ສົ່ງໄດ້. ໂດຍເນື້ອແທ້ແລ້ວຂອງຕົນເປັນແນວໃດ?

ດັ່ງນັ້ນ, ຄູອາຈານໄດ້ confronts ຈິດສໍານຶກ / ນັກສຶກສາການໃນຫນ້າວຽກການສຶກສາແລະສິ່ງທ້າທາຍ (ແນ່ນອນ, ຫຼັງຈາກສຶກສາການລວບລວມຂອງອຸປະກອນການ). ດັ່ງນັ້ນມັນເປັນການສ້າງສະຖານະການທີ່ມີບັນຫາສໍາລັບພວກເຂົາ. ນັກສຶກສາຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ວິເຄາະມັນ, ເຂົ້າໃຈແລະຍອມຮັບໂດຍເນື້ອແທ້ແລ້ວ, ແລະຫຼັງຈາກນັ້ນດໍາເນີນການເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາໄດ້. ໃນລະຫວ່າງການຂະບວນການດັ່ງກ່າວນີ້, ພວກເຂົາເຈົ້າພຽງແຕ່ສະຫມັກຂໍເອົາຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າໃນລະຫວ່າງການຝຶກອົບຮົມແລະຂໍ້ມູນຂ່າວສານ. ກອງປະຊຸມເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ຖືກສອນໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນແລະນັກສຶກສາທີ່ຈະຄິດວ່າຄວາມຄິດສ້າງສັນແລະການນໍາເຂົ້າທຽບຄວາມຮູ້.

ໂດຍວິທີການ, ເປັນທາງເລືອກທີ່ຈະວິທີການນີ້ເປັນການຮຽນຮູ້ heuristic. ມັນເກີດຂຶ້ນໃນສະໄຫມຂອງປະເທດເກຣັກບູຮານຂອງ - ປະຕິບັດ Socrates ຂອງຕົນ! ຍາວຢູ່ທີ່ໂຄນຂອງເຕັກນິກໃນຂະນະທີ່ນອນການທົດລອງແລະຄວາມຜິດພາດ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາສາມາດທີ່ຈະມາຮອດຄວາມຈິງໄດ້.

ແລະໃນກໍລະນີນີ້ຍັງປາກົດຖານຄວາມຄິດສ້າງສັນສ້າງຄູ. ສິ່ງທີ່ນັກສຶກສາຄວນເຮັດແນວໃດ? ກ່ຽວຂ້ອງພຽງແຕ່ໃນຂະບວນການແລະສະຫມັກຂໍເອົາຄວາມຮູ້ນີ້ຄູອາຈານ - ມັນບໍ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ. A ຄູອາຈານແມ່ນມີຄວາມຈໍາເປັນທີ່ຈະອອກແບບສະຖານະການດ້ານການສຶກສາສ່ວນໃຫຍ່ແລະບັນຫາ, ຢ່າງຊັດເຈນເປັນຂໍ້ມັນ, ແລະແມ້ກະທັ້ງການໃຫ້ມັນມີລັກສະນະພິເສດມີຄວາມສົນໃຈການສົນທະນາ.

ກໍານົດ Torrance

ພວກເຂົາເຈົ້າບໍ່ສາມາດເຊັ່ນການແລກປ່ຽນສັງເກດການເອົາໃຈໃສ່, ເວົ້າກ່ຽວກັບຄວາມຄິດສ້າງສັນໃນການສິດສອນ. Ellis Paul Torrance ແມ່ນນັກຈິດຕະສາດອາເມລິກາທີ່ມີຊື່ສຽງຜູ້ທີ່ພັດທະນາຫຼັກການພື້ນຖານທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບມັນ. ຂໍ້ກໍານົດເຫຼົ່ານີ້ຂອງຄວາມຄິດສ້າງສັນສ້າງຄູແມ່ນເປີດເຜີຍໃຫ້ເຫັນຫຼາຍ. ດັ່ງນັ້ນ, ສິ່ງທີ່ພວກເຂົາເຈົ້າດ້ວຍຕົນເອງປະກອບດ້ວຍ:

• ການຮັບຮູ້ແລະນໍາໃຊ້ໂອກາດທີ່ບໍ່ໄດ້ຖືກຮັບຮູ້ໃນເມື່ອກ່ອນຫຼືບໍ່ນໍາໃຊ້.
• ເຄົາລົບແລະຍອມຮັບຄວາມປາຖະຫນາຂອງນັກຮຽນໃນການເຮັດວຽກເປັນອິດສະຫຼະ.
• ຄວາມສາມາດທີ່ຈະບໍ່ແຊກແຊງກັບການສ້າງສັນຈິດສໍານຶກຂັ້ນຕອນ / ນັກສຶກສາ.
• ຄວາມສາມາດເພື່ອສະຫນອງນັກສຶກສາທີ່ມີອິດສະລະພາບໃນການເລືອກໃນການບັນລຸວັດຖຸປະສົງແລະຄໍາຮ້ອງສະຫມັກຂອງຄວາມສາມາດແລະອໍານາດຂອງຕົນ.
• ການຄວາມເຫມາະສົມຂອງຫຼັກສູດບຸກຄົນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບນັກສຶກສາມີຄວາມສາມາດພິເສດ.
• ການສ້າງເງື່ອນໄຂທີ່ຈໍາເປັນເພື່ອບັນລຸໄດ້ຈຸດປະສົງສະເພາະໃດຫນຶ່ງ.
• ໃຫ້ກໍາລັງໃຈແລະບັນຍາກາດສັນລະເສີນ.
• ການຍົກເວັ້ນຂອງຄວາມກົດດັນໃດໆກ່ຽວກັບນັກສຶກສາ.
• ເຄົາລົບສໍາລັບທຸກຄົນ.
• ກົດການສະແດງແລະການທັກທາຍກະຕືລືລົ້ນ.
• ການສ້າງເງື່ອນໄຂສໍາລັບການປະຕິສໍາພັນລະຫວ່າງບັນດານັກຮຽນ "ທີ່ເຂັ້ມແຂງ" ກັບຜົນສໍາເລັດຫນ້ອຍ.
• ສະຫນອງການຊ່ວຍເຫຼືອທີ່ເປັນໄປໄດ້ແບບວາງອໍານາດໃຫ້ກັບນັກຮຽນ - ນັກສຶກສາໂດຍສະເພາະ / ຈິດສໍານຶກດ້ວຍຮູບແບບແລະຈຸດທັດສະນະວ່າແມ່ນແຕກຕ່າງກັນຈາກຄົນອື່ນໄດ້.

ທັງຫມົດຂອງຂ້າງເທິງນີ້ແມ່ນມີຄວາມສໍາຄັນທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່. ເນື່ອງຈາກວ່າແນວຄວາມຄິດຂອງຄວາມຄິດສ້າງສັນຄູມີການບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນວິທີການພິເສດເພື່ອການສິດສອນ, ແຕ່ຍັງການສຶກສາຂອງເຍົາວະຊົນແລະການພັດທະນາຂອງເຂົາເຈົ້າ. ບໍ່ພຽງແຕ່ທັງຫມົດຮ່ວມກັນ - ແລະເຖິງແມ່ນວ່າບຸກຄົນ. ຫຼັງຈາກທີ່ທັງຫມົດ, ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ການເຮັດວຽກໃນ pedagogy ປາກົດຕົວຜ່ານການພັດທະນາຄວາມສາມາດເປັນເອກະລັກຂອງນັກສຶກສາ.

ເງື່ອນໄຂສໍາລັບການປັບປຸງການສອນ

ດີ, ເປັນທີ່ໄດ້ກ່າວມາກ່ອນຫນ້ານີ້, ກິດຈະກໍາຂອງຄູອາຈານທີ່ມີຄວາມຊັບຊ້ອນ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບການເຮັດວຽກຂອງເຂົາເຈົ້າ. ເຖິງແມ່ນວ່າເຂົາບໍ່ຕ້ອງສົງໄສເຮັດໃຫ້ຜົນໄດ້ຮັບ - ຖ້າຫາກວ່າຄູອາຈານແມ່ນຈະມາເຖິງວຽກງານຂອງຕົນເປັນອະທິບາຍຂ້າງເທິງນີ້.

ແຕ່ພຽງແຕ່ຜະລິດຕະພັນບໍ່ໄດ້ຫຼຸດລົງ, ແລະຜູ້ຊ່ຽວຊານໃນການຂອງຄວາມສຸກທີ່ຈະຜົນໄດ້ຮັບ, ພວກເຮົາຈໍາເປັນຕ້ອງເງື່ອນໄຂພິເສດສໍາລັບການພັດທະນາຄວາມຄິດສ້າງສັນສ້າງຄູ. ນີ້ປະກອບມີຈໍານວນຫຼາຍດ້ານ - ທັງທາງກາຍແລະ. ສຸດທ້າຍ, ແນ່ນອນ, ນໍາໃຊ້ສິ່ງຈູງໃຈ, bonuses, ໃຊ້ເວລາທີ່ມີຄ່າຄວນຂອງຄວາມພະຍາຍາມ, ເວລາແລະຄ່າຈ້າງແຮງງານ. ໃນຄໍາສັບ - manifestation ຂອງຄວາມກະຕັນຍູແລະຄວາມນັບຖືໄດ້. ໃນທີ່ໃຊ້ເວລາຂອງພວກເຮົາມັນສໍາຄັນ.

ແຕ່ສ່ວນທີ່ເຫຼືອຂອງເງື່ອນໄຂໃນການເປັນສິ່ງສໍາຄັນ. ເຫຼົ່ານີ້ປະກອບດ້ວຍຄວາມເປັນປຶກແຜ່ນ, ອັນທີ່ເອີ້ນວ່າຄວາມຄິດສ້າງສັນ spresovannost. ນອກຈາກນີ້, ກິດຈະກໍາຜັນຄູອາຈານຫນຶ່ງກັບຄົນອື່ນ. ນອກນີ້ມັນຍັງສໍາຄັນທີ່ປະທັບຂອງທີ່ໃຊ້ເວລາທີ່ຈໍາເປັນສໍາລັບການກະກຽມ. ນີ້ແມ່ນໃຊ້ເວລາ lags. ມັນມີຈຸດປະສົງທັງຫມົດກະຕຸ້ນຄູອາຈານການປະຕິບັດກິດຈະກໍາທີ່ສ້າງສັນ.

ໂດຍວິທີການ, ຫຼາຍມັກຈະປະກອບສ່ວນເຂົ້າການພັດທະນາຂອງຕົນຂອງການປາກເວົ້າສາທາລະນະແລະຄວາມສໍາພັນຄົງທີ່ຂອງເຕັກນິກການສອນທໍາມະດາກັບສະຖານະການທີ່ບໍ່ແມ່ນມາດຕະຖານ. ແຕ່ມັນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນສໍາລັບຄູອາຈານຜູ້ທີ່ຍັງບໍ່ໄດ້ເຮັດໃຫ້ເຄຍຊີນກັບຄວາມຄິດສ້າງສັນ.

ລະດັບ

ພວກເຂົາເຈົ້າຍັງຈະຕ້ອງໄດ້ຍົກໃຫ້ເຫັນຄວາມສົນໃຈ. ລະດັບຄວາມຄິດສ້າງສັນຄູກໍາລັງກິນສະຖານທີ່, ແລະຕັດສິນໃຈທີ່ຈະຈັດສັນຫ້າພື້ນຖານ.

ທໍາອິດໄດ້ຖືກເອີ້ນວ່າຂໍ້ມູນຂ່າວສານຊ້ໍາ. ມັນເຂົ້າໃຈຄໍາຮ້ອງສະຫມັກໃນການແກ້ໄຂບັນຫາເປັນມືອາຊີບປະສົບການທີ່ໄດ້ຮັບແລະປະຕິບັດໃນໄລຍະໂດຍຄູອາຈານອື່ນໆໃນໄລຍະການກິດຈະກໍາຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້.

ລະດັບທີສອງເອີ້ນວ່າ predictor ດັດແປງງ່າຍ. ຄູອາຈານແມ່ນຄວາມສາມາດໃນການຫັນປ່ຽນມັນຮູ້ຂໍ້ມູນແລະຂໍ້ມູນຂ່າວສານທີ່ຈະເລືອກເອົາວິທີການ, ວິທີການ, ວິທີການຂອງການນໍາທິດທີ່ມີຈິດສໍານຶກ / ນັກສຶກສາ, ແລະຄໍານຶງເຖິງລັກສະນະບຸກຄະລິກກະເພາະຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ລະດັບທີສາມແມ່ນເປັນທີ່ຮູ້ຈັກເປັນການອ້າງເຫດຜົນ. ຄູອາຈານ, ທີ່ສອດຄ້ອງກັນ, ສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມຊໍານານເປັນເອກະລັກຂອງຕົນ, ຄວາມສາມາດໃນການແກ້ໄຂບັນຫາທີ່ບໍ່ແມ່ນມາດຕະຖານ, ເພື່ອຊອກຫາວິທີແກ້ໄຂບັນຫາທີ່ດີທີ່ສຸດ. ແລະໃນກິດຈະກໍາຂອງເຂົາຖືກສັງເກດເຫັນຢ່າງຊັດເຈນມີເອກະລັກສະເພາະໃດຫນຶ່ງແລະຄວາມແຕກຕ່າງ.

ລະດັບສີ່ແມ່ນເອີ້ນວ່າການຄົ້ນຄວ້າ. ເປັນຄວາມສາມາດຂອງຄູອາຈານຊີ້ໄດ້ບົນພື້ນຖານແນວຄິດຂອງການຄົ້ນຄວ້າສ່ວນຕົວແລະພັດທະນາລະບົບຂອງກິດຈະກໍາ, ໂດຍອີງໃສ່ຜົນໄດ້ຮັບຄົ້ນຄ້ວາຂອງຕົນໄດ້.

ແລະສຸດທ້າຍ, ໃນລະດັບຫ້າ. ມັນແມ່ນເປັນທີ່ຮູ້ຈັກເປັນການສ້າງສັນແລະ prognostications. ຄູອາຈານ, ທີ່ສອດຄ້ອງກັນກັບມັນ, ມີຄວາມສາມາດທີ່ຈະເອົາໃຈໃສ່ຕໍ່ວຽກງານສໍາຄັນທີ່ສຸດຂອງເຂົາເຈົ້າແລະແກ້ໄຂມີເຫດມີຜົນ, ວິທີການມັກຈະພັດທະນາຕົວຈິງ. ພວກເຂົາເຈົ້າແມ່ນຄູອາຈານຂອງປະເພດທີ່ສູງທີ່ສຸດ, ເຊິ່ງກໍ່ສາມາດມີການປ່ຽນແປງແລະຫັນປ່ຽນລະບົບການສຶກສາໄດ້.

ການແຂ່ງຂັນສໍາລັບຄູອາຈານ

ພວກເຂົາເຈົ້າກໍ່ຕ້ອງການທີ່ຈະເວົ້າວ່າພາສາບໍ່ຫຼາຍປານໃດໃນການສະຫລຸບ. ເນື່ອງຈາກວ່າຈໍານວນຫຼາຍຂອງການແຂ່ງຂັນທີ່ມີຢູ່ແລ້ວໃນມື້ນີ້ສໍາລັບຄູອາຈານແມ່ນຄວາມຄິດສ້າງສັນພຽງແຕ່. ໃຊ້ເວລາ, ສໍາລັບການຍົກຕົວຢ່າງ, "ແນວຄວາມຄິດໃຫມ່" ແລະ "ລະບົບວິທີການຂອງຄູອາຈານປະສິດທິພາບ." ແຂ່ງຂັນດັ່ງກ່າວມີຈຸດປະສົງໃນການນໍາສະເຫນີຂອງໃຫມ່, ສ່ວນບຸກຄົນພັດທະນາເຕັກໂນໂລຊີດ້ານການສຶກສາ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບການນໍາສະເຫນີແລະ popularization ປະສົບການຂອງການສຶກສາ. ນອກນີ້ມັນຍັງສະຖານທີ່ທີ່ຈະແລະແຮງຈູງໃຈຂອງຄູອາຈານກັບການນໍາໃຊ້ປະດິດສ້າງໃນຂະບວນການຮຽນຮູ້ໄດ້.

ແລະມີການແຂ່ງຂັນ, ຊຶ່ງຖືກເອີ້ນວ່າ - "ສາດຂອງຄວາມຄິດສ້າງສັນ." ຈຸດປະສົງຂອງມັນແມ່ນ, ນອກເຫນືອໄປຈາກທັງຫມົດຂ້າງເທິງນີ້, ຍັງຢູ່ໃນການອຸປະຖໍາປະດິດສ້າງ. ແລະມັນມີຈຸດປະສົງ, ໃນບັນດາສິ່ງອື່ນໆ, ເພື່ອຜ່ານຜ່າ stereotypes ໄດ້, ລະບຸໄວ້ກ່ຽວກັບການປະກອບອາຊີບນີ້.

Incidentally, ການແຂ່ງຂັນເຫຼົ່ານີ້ຍັງປະກອບສ່ວນເຂົ້າການພັດທະນາຄວາມຄິດສ້າງສັນແລະການຂະຫຍາຍຕົວເປັນມືອາຊີບ. ແລະການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງຄູອາຈານໄດ້ພຽງແຕ່ຄັ້ງດຽວອີກເທື່ອຫນຶ່ງ underlines ການອຸທິດແລະຄໍາຫມັ້ນສັນຍາຂອງເຂົາເຈົ້າ.