ກອງປະຊຸມກ່ຽວກັບພາສາລັດເຊຍ: ແມ່ນຫຍັງທີ່ຕໍ່ເນື່ອງກັນໄດ້

ເລີ່ມໃນຊັ້ນຮຽນທີ 8 ການສຶກສາລາຍລະອຽດຂອງໄວຢາກອນແລະເຄື່ອງຫມາຍວັກຕອນ, ນັກສຶກສາສໍາຫລວດຫົວຂໍ້ຂອງ "ສນທິ" ໄດ້. ມັນເປັນພົບທົ່ວໄປງ່າຍທີ່ຈະຍ່ອຍ, ເຖິງແມ່ນວ່າສິ່ງທີ່ບາງຄົນສາມາດເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມສັບສົນຫຼືຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ.

ການກໍາຫນົດຂອງກົດລະບຽບແລະການຕີລາຄາຂອງຫົວຂໍ້

ອະທິບາຍວ່າການຕໍ່ເນື່ອງກັນ, ຄູອາຈານແຕ້ມກ່ຽວກັບຄວາມຮູ້ຂອງນັກຮຽນໃນໄວຍະກອນ, ຕົວ, ເຂົາເຈົ້າສາມາດທີ່ຈະແຍກແຍະແລະປະເພດພາກສ່ວນຂອງການປາກເວົ້າ. ຄົ້ນຄວ້າໃນຫົວຂໍ້ "ຄໍາ Communication ໃນປະໂຫຍກທີ່ວ່າ" ເດັກນ້ອຍຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ເຂົ້າໃຈວ່າແລະການປະສານງານແລະການຄຸ້ມຄອງ, ແລະຕໍ່ເນື່ອງກັນ - ແມ່ນຊະນິດຂອງ subordination. ie ບໍ່ມີປະເພດເຫຼົ່ານີ້ຂອງການສື່ສານບໍ່ສາມາດເກີດຂຶ້ນລະຫວ່າງ ວິຊາແລະຢາ. ການພົວພັນລະຫວ່າງຫນ່ວຍງານຢາເທົ່າທຽມກັນສະເຫມີໄປ.

ການອະທິບາຍທີ່ຕໍ່ເນື່ອງກັນເຊັ່ນ:, ຄູອາຈານສອນນັກສຶກສາເພື່ອເຂົ້າໄປເບິ່ງໂຄງສ້າງປະໂຫຍກ, ການກໍານົດຄໍາສໍາຄັນແລະຂຶ້ນ, ສາມາດຮ້ອງຂໍໃຫ້ຄໍາຖາມຈາກຫນຶ່ງຫາອີກຄັ້ງຫນຶ່ງ. ບໍ່ມີຄວາມຮູ້ດັ່ງກ່າວນັກສຶກສາຈະບໍ່ເຂົ້າໃຈຫົວຂໍ້, ບໍ່ໄດ້ມາທັກສະການປະຕິບັດ. ໃນເວລາທີ່ subtleties ຂອງເຄື່ອງຈັກໃນການວິເຄາະປະໂຫຍກຈະເປັນທີ່ຈະແຈ້ງທີ່ສຸດ, ທ່ານສາມາດດໍາເນີນການກັບຄໍາອະທິບາຍຂອງກະທູ້ໄດ້.

ແມ່ນຫຍັງທີ່ຕໍ່ເນື່ອງກັນໄດ້, ມັນເປັນທີ່ດີທີ່ສຸດຄົນທໍາອິດທີ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນຕົວຢ່າງຈະແຈ້ງໃນນັ້ນຢ່າງຊັດເຈນສະແດງໃຫ້ເຫັນບ່ອນທີ່ສິ່ງທີ່ສໍາຄັນ, ແລະບ່ອນທີ່ຄໍາສັບຕ່າງໆຂຶ້ນ. ນັກຮຽນຄັ້ງທີ VIII ຈະເຂົ້າໃຈວ່າເປັນຫຍັງສອງບໍ່ມີການປ່ຽນແປງກັບການປ່ຽນແປງໃນຮູບແບບໄວຍະກອນທໍາອິດ: ອ່ານນັ່ງ - ອ່ານນັ່ງ - ອ່ານນັ່ງ, mumbling ເປົ່າໄດ້ຍິນ - mutter ເກືອບ inaudibly - ຈົ່ມເກືອບ inaudibly, ຄວາມສາມາດໃນການເຮັດ - ຄວາມສາມາດໃນການເຮັດເພື່ອຫລິ້ນດີຂຶ້ນ, ໄຂ່ຕົ້ມ, ແລະອື່ນໆນັກສຶກສາຕ້ອງການ. ເຂົ້າໃຈວ່າໃນເວລາທີ່ຕິດຄໍາຂຶ້ນຕາມປົກກະຕິເປັນສ່ວນປ່ຽນແປງຂອງປາກເວົ້າ, ຂີດ. ມັນບໍ່ໄດ້ບໍ່, ບໍ່ conjugated, ແຕ່ວ່າພຽງແຕ່ການສື່ສານກັບຄວາມຫມາຍຕົ້ນຕໍ. ທີ່ນີ້ແມ່ນສໍາຄັນຂອງສິ່ງທີ່ຄ້ໍາໄວ້ເປັນຫຍັງປະເພດຂອງການສື່ສານນີ້ແມ່ນມີຊື່ນັ້ນໄດ້.

ຄວາມປອດໄພຫົວຂໍ້, ຄູອາຈານຄວນຈ່າຍເອົາໃຈໃສ່ກັບນັກສຶກສາວ່າຄໍາເວົ້າຂຶ້ນຕາມປົກກະຕິປາກົດຄໍາວິເສດ, gerunds, ນິດ, ພາໃນລະດັບການປຽບທຽບໄດ້. ບາງຄັ້ງນີ້ສາມາດເປັນພາລະບົດບາດຂອງການລົງຂາວທີ່ຄອບຄອງຄໍາແທນນາມ, ໃນຮູບແບບຂອງບຸກຄົນທີສາມ. Junction ໃນພາສາລັດເຊຍ, ໃນນອກເຫນືອໄປຈາກການພົວພັນ semantic, ສະແດງໂດຍຄໍາສັ່ງແລະ intonation.

ຂໍ້ຫຍຸ້ງຍາກແຍກແລະການວິເຄາະ

ໃນບົດຮຽນທີ່ອຸທິດຕົນເພື່ອສັງລວມການ, ມັນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນເພື່ອພິຈາລະນາໃນກໍລະນີມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ຊຶ່ງອາດຈະເຮັດໃຫ້ລໍາບາກໃຈຫຼືຄວາມເຂົ້າໃຈຜິດຂອງກະທູ້ໄດ້. ນີ້ເກີດຂຶ້ນໃນເວລາທີ່ຈິດສໍານຶກໄດ້ຖືກຈັບໃນຄໍາວິເສດຕົວຢ່າງທີ່ຖືກສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນຈາກຄໍານາມແຕ່ເນື່ອງຈາກວ່າພວກເຂົາເຈົ້າມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ຈະຈໍາແນກຈາກ substantives. ຢູ່ໃກ້ຊິດປະເພດນີ້ໃນປະໂຫຍກເຊັ່ນ: ການບໍລິຫານ. ນັກສຶກສາບໍ່ສາມາດແຍກຄວາມແຕກຕ່າງຈາກປະເທດອື່ນໆຄື: ໄປໃນການ - ການຮ້ອນໃນການຊົມເຊີຍ. ຂະນະທີ່ທ່ານສາມາດເບິ່ງ, ປະໂຫຍກທີ່ຢູ່ໃນປະເພດທໍາອິດຂອງການສື່ສານ - ທີ່ຕໍ່ເນື່ອງກັນ, ໃນຄັ້ງທີສອງ - ການຄວບຄຸມ. ການ criterion ຂອງການກວດແກ້ແມ່ນຕົວເລກອອກສິ່ງທີ່ສ່ວນຫນຶ່ງຂອງການປາກເວົ້າຄໍາອ້າງອິງຂຶ້ນ. ໃນກໍລະນີທໍາອິດ, ໄດ້ "ຮ້ອນ" - ເປັນຄໍາວິເສດ, ໃນຄັ້ງທີສອງ - ເປັນພາສາ. ie ໃນຂໍ້ຂັດແຍ່ງກໍານົດສ່ວນຂອງການປາກເວົ້າຄໍາວ່າເປັນທີ່ຫນ້າສົງໄສໄດ້. ຫຼັງຈາກນັ້ນມັນໄດ້ຖືກມອບໃຫ້ເປັນຄໍາຖາມ semantic. ໃນກໍລະນີນີ້ມັນເປັນ "ໃນເວລາທີ່?" ແລະ "ສິ່ງທີ່?". ຄໍາຖາມທີ່ໄດ້ຮັບການຢັ້ງຢືນຄວາມຖືກຕ້ອງຂອງຄໍາຕັດສິນຂອງພວກເຮົາ.

ດັ່ງນັ້ນ, ການພັດທະນາຄວາມອ່ອນໄຫວກັບວິທີການ, ເອົາໃຈໃສ່ກັບຂອງຕົນ grammatical ໂຄງສ້າງ, ຄູອາຈານປະກອບສ່ວນເປັນທີ່ດີກວ່າການນໍາເຂົ້າທຽບຂອງຫົວຂໍ້ການສຶກສາແລະເພີ່ມຂຶ້ນຄວາມສົນໃຈໃນລາວ subject.