ການສຶກສາທີ່ສູງຂຶ້ນ

ປະລິນຍາເອກ, ອາຈານ Dobaev KD

ໃນການຫັນໄປສູ່ລະບົບໃຫມ່ຂອງການສຶກສາໃນປະເທດໄດ້

ກັບສົກຮຽນໃຫມ່, ie ກັນຍາ 1, 2012 ສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງຂອງສາທາລະນະມີການເຄື່ອນຍ້າຍກັບໂຄງປະກອບສອງຂັ້ນຂອງການຝຶກອົບຮົມ - ປະລິນຍາຕີແລະປະລິນຍາໂທ (KR ລັດຖະບານດໍາລັດວ່າດ້ວຍ№ 496 ຈາກ 23.08.2011g.). ອີງຕາມດໍາລັດສະບັບຂອງມະສາທາລະນະຕ້ອງປັບໂຄງສ້າງລະບົບໃນການໂຄງປະກອບການທັງສອງຂັ້ນມີການນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີຂອງການປ່ອຍສິນເຊື່ອ.

ໃນປີທີ່ຜ່ານມາ, Kyrgyzstan ໄດ້ສະສົມປະສົບການໃນການປະຕິບັດຂອງບັນດາໂຄງການຂອງປະລິນຍາຕີແລະປະລິນຍາໂທໄດ້, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບການຝຶກອົບຮົມກ່ຽວກັບເຕັກໂນໂລຊີການປ່ອຍສິນເຊື່ອ. ແລະສະນັ້ນໃນການເຮັດວຽກສາທາລະນະກ່ຽວກັບການປ່ຽນແປງກັບໂຄງປະກອບສອງຂັ້ນບໍ່ເລີ່ມຕົ້ນຈາກ scratch. ແລະຖ້າຫາກວ່າທ່ານຈື່ໄດ້ດໍາລັດຂອງລັດຖະບານໃນວັນທີ 25 ສິງຫາ, 1993 № 396 "ໃນການອະນຸມັດຂອງກົດລະບຽບການຄຸ້ມຄອງກິດຈະກໍາຂອງກຽກກິສຖານສາທາລະນະຂອງລະບົບການສຶກສາທີ່ສູງຂຶ້ນ" ແລະການຕັດສິນໃຈຂອງກະຊວງສຶກສາທິການແລະວິທະຍາສາດຂອງກຽກກິສຖານສາທາລະນະຈາກພຶດສະພາ 23, 1995, №3 / 1 "The State Education Standard ເທດມາລາວີ "ການສຶກສາທີ່ສູງຂຶ້ນ. ຄວາມຕ້ອງການໂດຍທົ່ວໄປ "ວ່າພວກເຮົາມີຫຼາຍກ່ວາ 17 ປີຂອງໄລຍະເວລາການກະກຽມສໍາລັບການຫັນປ່ຽນໄປໃນໂຄງປະກອບການທັງສອງຂັ້ນຂອງລະບົບຂອງການສຶກສາທີ່ສູງຂຶ້ນໄດ້.

ສິ່ງທີ່ພວກເຮົາມີ? ວິທະຍາໄລ, ໂດຍທົ່ວໄປ, ມີຄວາມພ້ອມທີ່ຈະຍ້າຍອອກໄປໃນການກະກຽມຂອງປະລິນຍາຕີແລະຕົ້ນສະບັບ. ຖ້າຫາກວ່າທ່ານໄດ້ຜ່ານມາໃນຊຸມຊົນສໍາລັບການຂາດຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງອົງການສຶກສາຂອງປະລິນຍາຕີແລະປະລິນຍາໂທ, ແລະເພາະສະນັ້ນການສົນທະນາຕ່າງໆໄດ້, ເຖິງແມ່ນວ່າຄວາມຈິງທີ່ວ່າ BA ແມ່ນການສຶກສາບໍ່ສູງ, ແຕ່ໃນປັດຈຸບັນການສົນທະນາດັ່ງກ່າວແມ່ນໄດ້ຄ່ອຍໆກັດເຊາະ. ສໍານຶກວ່າປະລິນຍາຕີ - ສຶກສາຊັ້ນສູງພື້ນຖານ, ມັນເປັນ versatile ຫຼາຍທີ່ຂອບຄຸນນະວຸດທິຈຸດປະສົງພຽງແຕ່ຢູ່ພິເສດຫນຶ່ງໄດ້ກາຍຂະຫນາດນ້ອຍເກີນໄປ. ສິ່ງທີ່ໃຊ້ເວລາແມ່ນການຊີ້ບອກຂໍ້ກໍານົດຂອງຕົນ, ໃນເວລາທີ່ບຸກຄົນຕະຫຼອດຊີວິດອາດຈະມີການປ່ຽນແປງຫຼາຍຄັ້ງໃນພື້ນທີ່ຂອງກິດຈະກໍາ, ເຮັດໃຫ້ມັນມີຄວາມຈໍາເປັນທີ່ຈະມີການສຶກສາສູງກວ່າພື້ນຖານ, ເຊິ່ງອະນຸຍາດໃຫ້, ຫຼັງຈາກນັ້ນ "ຊ່ອຍແນ່" ມັນຕ້ອງພິເສດ - ແມ່ນແລ້ວຄວາມເປັນຈິງແລ້ວ.

ແລະສະນັ້ນໃນການກະກຽມຂອງປະລິນຍາຕີໄດ້ສຸມໃສ່ການສ້າງຕັ້ງຂອງຄວາມສາມາດທົ່ວໄປທົ່ວໄປ. ບັນດາໂຄງການການຝຶກອົບຮົມການວິເຄາະໃນສະຖາບັນຕ່າງປະເທດ undergraduate ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າປະມານ 2/3 ຂອງເວລາທີ່ອຸທິດໃຫ້ການສ້າງຕັ້ງຂອງທົ່ວໄປ, ສາມາດແຂ່ງຂັນສາກົນ. ນີ້ແມ່ນເຂົ້າໃຈໄດ້. ໂດຍບໍ່ມີການທີ່ດີຄໍາ, ລະຫວ່າງບຸກຄົນແລະລະບົບສາມາດແຂ່ງຂັນບໍ່ສາມາດເປັນສົບຜົນສໍາເລັດ ກິດຈະກໍາມືອາຊີບ ໃນຂະແຫນງການໃດຫນຶ່ງ. ໃນການກະກຽມບັນດາໂຄງການດ້ານການສຶກສາປະລິນຍາຕີ, ພວກເຮົາຕ້ອງໄດ້ໃຊ້ເວລາເຂົ້າໄປໃນບັນຊີຄຸນນະສົມບັດນີ້. ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງວ່າມັນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນທີ່ຈະໃຊ້ເວລາເຂົ້າໄປໃນບັນຊີແລະທັນຄຸນນະສົມບັດອີກ, ຄືການກະກຽມຂອງທາງວິຊາການປະລິນຍາຕີແລະປະລິນຍາຕີທາງອາຊີບ, ຮັດກຸມໄດ້.

ກ່ຽວກັບທິດທາງວິຊາການປະລິນຍາຕີມີ, ຢູ່ທີ່ນີ້, more or less ຈະແຈ້ງ. ຈົບການສຶກສາຂອງເຂດການສຶກສາຕາມເຫດຜົນຂອງຕ້ອງດໍາເນີນການຕໍ່ການຝຶກອົບຮົມໃນ magistracy ໄດ້. ໃນຖານະເປັນສໍາລັບທາງມືອາຊີບສະເພາະ, ຫຼືແມ້ກະທັ້ງວິທີມັນຖືກເອີ້ນວ່າສະຫມັກແລ້ວ baccalaureate, ມີນັກສຶກສາໄດ້ເລືອກເອົາໂປຣໄຟລ໌ໂດຍສະເພາະ, ໃນຄໍາສັ່ງທີ່ຈະສໍາເລັດວຽກເຮັດງານທໍາໄດ້. ນີ້ບໍ່ໄດ້ຫມາຍຄວາມວ່າເຂົາບໍ່ມີສິດໃນອະນາຄົດທີ່ຈະສຶກສາປະລິນຍາໂທ. ຫຼັງຈາກການປະຕິບັດບາງຄົນອາດຈະໄປຈົບໂຮງຮຽນສໍາລັບການເພີ່ມເຕີມຄວາມຊ່ຽວຊານໃນຄວາມເລິກ. Kyrgyzstan ນໍາໃຊ້ແນວຄວາມຄິດໃຫມ່ baccalaureate. ໃນຖານະເປັນນັກຄົ້ນຄວ້າໄດ້ເວົ້າວ່າບັນຫານີ້ (Chugunov D. Yu, Vasiliev KD-Shafranov Kutsev GF.), Applied baccalaureate - ນີ້ແມ່ນຄຸນວຸດທິທີ່ສູງສຸດທີ່ອະນຸຍາດໃຫ້ສໍາລັບການເຂົ້າເຖິງໂດຍກົງກັບຕະຫຼາດແຮງງານ, ແລະບໍ່ຄ່ອຍຈະກ່ຽວຂ້ອງກັບການຝຶກອົບຮົມຕື່ມອີກ, ເຖິງແມ່ນວ່າ ມັນບໍ່ໄດ້ຍົກເວັ້ນມັນ. ໂຄງ baccalaureate ນໍາໃຊ້ແມ່ນເຫມາະສົມສໍາລັບຜູ້ທີ່ຕ້ອງການທີ່ຈະທັນທີຫຼັງຈາກທີ່ໄດ້ຮັບປະລິນຍາປະລິນຍາຕີຂອງຈະເລີ່ມຕົ້ນໄດ້.

ໃນພາກຕາເວັນຕົກແລະໃນລັດເຊຍກ່ຽວກັບໂຄງການປະລິນຍາຕີນໍາໃຊ້ເລີ່ມຕົ້ນແຕ່ງຢູ່ຄົວກິນພຽງແຕ່ບໍ່ດົນມານີ້, ຫຼືແທນທີ່ຈະ, ຈາກໃນຕອນທ້າຍຂອງສະຕະວັດ twentieth ໄດ້. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ມີຄວາມແຕກຕ່າງບາງຢ່າງໃນການກະກຽມຂອງປະລິນຍາຕີນໍາໃຊ້ໃນເອີຣົບແລະລັດເຊຍໄດ້. ຫນ້າທໍາອິດຂອງການທັງຫມົດ, ພວກເຂົາເຈົ້າທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບທີ່ກໍານົດໄວ້ຂອງຄວາມສາມາດທີ່ຖືກພັດທະນາໃນຂະບວນການຮຽນຮູ້ໄດ້. ໂຄງການເອີຣົບຂອງປະລິນຍາປະລິນຍາຕີນໍາໃຊ້, ເປັນຜູ້ຊ່ຽວຊານສັງເກດ, ນອກເຫນືອໄປຈາກການປະຕິບັດຄວາມສາມາດ, ແນະນໍາການສ້າງຕັ້ງຂອງຄວາມສາມາດຂອງອົງການຈັດຕັ້ງແລະການຄຸ້ມຄອງ. ຈົບການສຶກສາປະລິນຍາປະລິນຍາຕີປະຍຸກ - ເປັນ ມີທັກສະສູງ, ຜູ້ທີ່ສາມາດບໍ່ພຽງແຕ່ປະຕິບັດຄໍາແນະນໍາ, ປະຕິບັດຕາມກົດລະບຽບ, ແຕ່ຍັງໃຊ້ເວລາການລິເລີ່ມເຂົ້າໄປໃນມືຂອງຕົນເອງຂອງເຂົາເຈົ້າ, ເພື່ອ invent ວິທີການໃຫມ່ຂອງການແກ້ໄຂບັນຫາ.

ກ່ຽວກັບ baccalaureate ຍຸກລັດເຊຍ, ມັນບໍ່ໄດ້ສຸມໃສ່ທັງຫມົດກ່ຽວກັບການເສດຖະກິດທີ່ແທ້ຈິງ, ບໍ່ມີການເຊື່ອມຕໍ່ກັບເສດຖະກິດທີ່ແທ້ຈິງ, ທີ່ສາມາດໃຊ້ໄດ້ໃນພາກຕາເວັນຕົກ. ແລະ ເນື້ອໃນຂອງການສຶກສາ ແມ່ນແນວໂນ້ມທີ່ຈະ academicism, ແທນທີ່ຈະກ່ວາທີ່ຈະເປັນຕະຫຼາດແຮງງານໂດຍສະເພາະ. ຂະນະດຽວກັນການນໍາໃຊ້ Baccalaureate ຕ້ອງໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າການຝຶກອົບຮົມການປະຕິບັດ, ຮັດກຸມມືອາຊີບ. ການກະກຽມປະລິນຍາຕີນໍາໃຊ້ຄວນຈະເປັນໃນການຮ່ວມມືຢ່າງໃກ້ຊິດກັບຜູ້ໃຊ້ແຮງງານ, ການມີສ່ວນຮ່ວມໂດຍກົງຂອງເຂົາເຈົ້າໃນຂະບວນການຮຽນຮູ້ໄດ້. ພຽງແຕ່ໃນກໍລະນີນີ້ມັນເປັນໄປໄດ້ທີ່ຈະຝຶກອົບຮົມຜູ້ຊ່ຽວຊານທີ່ຈໍາເປັນສໍາລັບການຕະຫຼາດແຮງງານ.

ພວກເຮົາເຊື່ອວ່າສໍາລັບການຝຶກອົບຮົມ Kyrgyzstan ໃນ undergraduate ໃຊ້ຄວນໄດ້ຮັບການ predominant.

ກ່ຽວກັບການຫັນໄປສູ່ລະບົບການປ່ອຍສິນເຊື່ອຂອງການຝຶກອົບຮົມ, ສໍາລັບສ່ວນໃຫຍ່ຂອງຈັກກະວານໃນ Kyrgyzstan ເປັນປະກົດການໃຫມ່ທີ່ມີ? New ບໍ່ໄດ້ຢູ່ໃນຄວາມຮູ້ສຶກວ່າພວກເຂົາເຈົ້າບໍ່ຮູ້ວ່າສິ່ງທີ່ການປ່ອຍສິນເຊື່ອ, ແລະເຕັກໂນໂລຊີການປ່ອຍສິນເຊື່ອ. ສະບັບເລກທີ ໃຫມ່ໃນເງື່ອນໄຂຂອງການດໍາເນີນການປະຕິບັດ. ໃນຂະນະທີ່ໃນປະເທດ, ມີສະຖາບັນການສຶກສາທີ່ສູງຂຶ້ນທີ່ໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີການປ່ອຍສິນເຊື່ອ. ພວກເຮົາມີຢູ່ໃນຈິດໃຈຕົ້ນຕໍຂອງວິທະຍາໄລອາເມລິກາຂອງອາຊີກາງ.

ແນ່ນອນວ່າ, ໃນປັດຈຸບັນເປັນໄປໃນລະບົບສິນເຊື່ອໄດ້, ມັນເປັນເພງນຶ່ງໃນດວງ. ພວກເຮົາຕ້ອງການທີ່ເຜີຍແຜ່ອອກຫຼາຍ. ບໍ່ແມ່ນທັງຫມົດແມ່ນຍັງບໍ່ທັນເຕັມຮູ້ແລະເຂົ້າໃຈທຸກສິ່ງທຸກຢ່າງກ່ຽວກັບລະບົບເຄດິດ. ແຕ່ມີຄວາມເຂົ້າໃຈທີ່ແນ່ນອນຂອງສ່ວນໃຫຍ່ຂອງພະນັກງານໃນການສຶກສາທີ່ສູງຂຶ້ນ. ການທົດສອບຕົ້ນຕໍທີ່ຈະໃຫ້ຄໍາແນະນໍາທີ່ຖືກຕ້ອງ. ແລະໃນປັດຈຸບັນກ່ຽວກັບແນວຄວາມຄິດຂອງການປ່ອຍສິນເຊື່ອ.

ເຄດິດ - ຫົວຫນ່ວຍຂອງການວັດແທກນັກສຶກສາພາລະວຽກໃນຂໍ້ກໍານົດຂອງການໃຊ້ເວລາຈໍາເປັນເພື່ອໃຫ້ບັນລຸຜົນການຮຽນສະເພາະໃດຫນຶ່ງ. ເຄດິດ - ຫົວຫນ່ວຍຂອງການວັດແທກຂອງ "ນ້ໍາ" ແນ່ນອນຫຼືໂຄງການ (ຈໍານວນຂອງຫ້ອງຮຽນແລະ neauditornyh ຊົ່ວໂມງ, ແລະອື່ນໆ) ໃນຂອບຂອງການຄຸນນະວຸດທິເຫມາະສົມໄດ້.

ເຄດິດ - ປະລິມານ (ຈໍານວນຫລາຍ) ຂໍ້ກໍານົດ, ປະລິມານຂອງຄວາມຮູ້ທີ່ໄດ້ມາ, ການກິນເຂົ້າໄປໃນບັນຊີຜົນໄດ້ຮັບບັນລຸໄດ້ໃນໄລຍະການຝຶກອົບຮົມ, ແລະການປະຕິບັດ. ການປ່ອຍສິນເຊື່ອສາມາດໄດ້ຮັບການມອບໃຫ້ນັກສຶກສາເປັນອາການຂອງການຮັບຮູ້ເປັນຮູບແບບເປັນຜົນມາຈາກຄວາມສາມາດຈາກການປະເມີນຜົນການຮຽນທີ່ຮຽນ.

ນັບຕັ້ງແຕ່ພວກເຮົາສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນສຸມໃສ່ອຸປະກອນຂອງຂະບວນການ Bologna, ຄື, ການຍົກຍ້າຍແລະຄັງສະສົມຂອງສິນເຊື່ອລະບົບເອີຣົບ (ECTS), ນັກຮຽນໃນໄລຍະການຝຶກອົບຮົມຕ້ອງໄດ້ຄະແນນຕ່ໍາສຸດຂອງ 180 ກັບ 240 ZE ທີ່ຈະໄດ້ຮັບປະລິນຍາປະລິນຍາຕີຂອງ. ໄລຍະເວລາຕໍາ່ສຸດທີ່ຂອງການສຶກສາໃນໄລຍະ 3-4 ປີ. ໃນເວລາທີ່ພວກເຮົາເວົ້າວ່າ, ແລະວິທີການຈໍານວນຫຼາຍຊົ່ວໂມງໃນການກູ້ຢືມເງິນ, ຫຼັງຈາກນັ້ນພວກເຮົາໃນສາທາລະນະທີ່ບໍ່ມີເອກະສັນກັນ. ບາງມະລັດເຊຍຫລັງຈາກກໍານົດ 36 ຊົ່ວໂມງ, ອີກ 30 ຊົ່ວໂມງ. ພວກເຮົາຄິດວ່າມັນບໍ່ແມ່ນດັ່ງນັ້ນພື້ນຖານ. ເຖິງແມ່ນວ່າຮ່າງ TUNING - Tuning ໂຄງສ້າງການສຶກສາໃນເອີຣົບ, ການປ່ອຍສິນເຊື່ອຫນຶ່ງເທົ່າກັບ 25-30 ຊົ່ວໂມງຂອງທີ່ໃຊ້ເວລາການສຶກສາ. ບາງທີອາດມີນີ້ແມ່ນວ່າເປັນຫຍັງໃນຄວາມລະອຽດຂອງລັດຖະບານຂອງ 4 ກໍລະກົດໄດ້ 2012 № 472 ການປ່ອຍສິນເຊື່ອຫນຶ່ງ (ເຄຣດິດ) ກໍານົດ 30 ຊົ່ວໂມງ. ໃນເວລາດຽວກັນ, ພວກເຮົາຕ້ອງເຂົ້າໃຈຢ່າງຈະແຈ້ງວ່າຢູ່ໃນສິນເຊື່ອແມ່ນການວັດແທກພຽງແຕ່ຈໍານວນຂອງພາລະການຝຶກອົບຮົມ, ແຕ່ບໍ່ແມ່ນປະສິດທິພາບນັກສຶກສາ, ເນື້ອໃນຫຼືລະດັບຂອງຄວາມສັບສົນຂອງອຸປະກອນການ. ເງິນກູ້ຢືມໄດ້ຖືກມອບໃຫ້ນັກສຶກສາໄດ້ພຽງແຕ່ຖ້າຫາກວ່າເຂົາສໍາເລັດເປັນໂມດູນໂດຍສະເພາະ, ແນ່ນອນ, ລະບຽບວິໄນ, ການຝຶກອົບຮົມ, ແລະໄດ້ຮັບການປະເມີນຜົນໃນທາງບວກ. ເງິນກູ້ຢືມການຍົກເວັ້ນຫລືໄດ້ຮັບນັກສຶກສາແມ່ນຄ່າພີ່ນ້ອງ, ເຊິ່ງສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນຈໍານວນເງິນຂອງການເຮັດວຽກທີ່ຕ້ອງການເພື່ອໃຫ້ສໍາເລັດໃນປີທາງວິຊາການຢ່າງເຕັມທີ່. ມັນຕ້ອງໄດ້ຮັບການເນັ້ນຫນັກວ່າເງິນກູ້ຢືມແມ່ນບໍ່ຕົວປ່ຽນອິດສະຫຼະ, ແຕ່ສະເຫມີອະທິບາຍການເຮັດວຽກສໍາເລັດເປັນສ່ວນຫນຶ່ງຂອງຫຼັກສູດໄດ້. ການປາກເວົ້າຂອງລະບົບຄັງສະສົມສິນເຊື່ອ, ພວກເຮົາຫມາຍຄວາມວ່າລະບົບທີ່ສິນເຊື່ອຖືກສະສົມໃນຂະບວນການຂອງໂຄງການການຝຶກອົບຮົມສ້າງຢ່າງມີເຫດຜົນໄດ້. ໃນຄວາມຮູ້ສຶກດັ່ງກ່າວນີ້, ການປ່ອຍສິນເຊື່ອແມ່ນຫນ່ວຍບໍລິການທີ່ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເປັນຈໍານວນເງິນທີ່ສະເພາະໃດຫນຶ່ງຂອງການເຮັດວຽກປະຕິບັດຢ່າງສໍາເລັດຜົນໄປຕາມເສັ້ນທາງທີ່ຈະໄດ້ຮັບຄຸນນະວຸດທິສະເພາະໃດຫນຶ່ງໄດ້.

A ຄໍາບໍ່ຫຼາຍປານໃດກ່ຽວກັບຄວາມສາມາດແລະ ວິທີການສາມາດແຂ່ງຂັນໃນການສຶກສາ. ບັນຫາສໍາລັບ Kyrgyzstan ນີ້ເປັນປະກົດການໃຫມ່, ໄກຈາກທັງຫມົດສະຕິ. ໂດຍທົ່ວໄປບັນຫານີ້ແມ່ນໃຫມ່ບໍ່ພຽງແຕ່ສໍາລັບພວກເຮົາແຕ່ຍັງສໍາລັບລະບົບການສຶກສາປະເທດເອີຣົບ.

ວິທີການສາມາດແຂ່ງຂັນຕົ້ນຕໍໃນສະຫະລັດອາເມລິກາໃນ 70-ies ຂອງສະຕະວັດ XX ໃນການເຊື່ອມຕໍ່ກັບຄວາມຕ້ອງການເພື່ອຊອກຫາການແກ້ໄຂສະຖານະການດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້ເປັນ: ນັກການທູດ, ຜູ້ທີ່ມີຄວາມພ້ອມສໍາລັບການແກ້ໄຂບັນຫາໃນປະເທດພັດທະນາ, ຈຸດປະສົງຍຸດທະສາດຂອງການສ້າງຮູບພາບໃນທາງບວກຂອງສະຫະລັດ, ມີຄວາມຮູ້ທີ່ດີເລີດຂອງແລະຢ່າງເຕັມສ່ວນເປັນເຈົ້າຂອງຄວາມສາມາດທາງການທູດ, ບໍ່ແມ່ນທັງຫມົດ ພວກເຮົາສາມາດເດີນຂະບວນທີ່ພາລະກິດນີ້. ການວິເຄາະລະມັດລະວັງພົບວ່າເຖິງວ່າຈະຝຶກອົບຮົມວິຊາຄົບຖ້ວນສົມບູນ, ພວກເຂົາເຈົ້າມີຄວາມແຕກຕ່າງຈາກແຕ່ລະທັກສະອື່ນໆ, ຊຶ່ງບໍ່ແມ່ນເລື່ອງຂອງການປະຕິບັດ, ແຕ່ວ່າມີຄວາມຈໍາເປັນໃນການປະຕິບັດງານຕົວຈິງ. ສໍາລັບຄວາມສາມາດເຫຼົ່ານີ້ສະຫນອງໃຫ້ສາມາດແຂ່ງຂັນໃນໄລຍະພິເສດ, ເນື່ອງຈາກວ່າພວກເຂົາເຈົ້າຍັງບໍ່ໄດ້ກ່ຽວຂ້ອງກັບສິ່ງໃດກໍຕາມຄວາມຮູ້ຫຼືການສູດການຄິດໄລ່ສະເພາະໃດຫນຶ່ງຂອງການປະຕິບັດໃດໆ, ຫຼືການຂົງເຂດວິຊາໃດໂດຍສະເພາະ. ຄຸ້ນເຄີຍງ່າຍດາຍກັບປະຫວັດສາດຂອງບັນຫາດັ່ງກ່າວສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າຄວາມສາມາດມີລັກສະນະທໍາມະຊາດຂອງການປະຕິບັດສັງຄົມ - ໃນທາງກົງກັນຂ້າມກັບການກະທໍາຂອງວິຊາດັ່ງກ່າວ, ເຊິ່ງໄດ້ຮັບການອະທິບາຍໄດ້ຖືກອະທິບາຍແລະສະເຫມີຈະໄດ້ຮັບການອະທິບາຍໃນແງ່ຂອງຄວາມຮູ້, ຄວາມສາມາດແລະຄວາມສາມາດ [2, p. 48].

ເປັນຄວາມສາມາດເປັນແນວໃດ? ມັນ -. ບັນຊີລາຍຊື່ສະເພາະແລະຈະແຈ້ງຂອງສິ່ງທີ່ນັກສຶກສາຄວນຮູ້, ເຂົ້າໃຈແລະສາມາດທີ່ຈະສະຫມັກຂໍເອົາຫຼັງຈາກສໍາເລັດຂອງຂະບວນການການຮຽນຮູ້ໄດ້ - ຜົນໄດ້ຮັບສະແດງທີ່ກໍານົດໄວ້ຂອງຄວາມສາມາດການຮຽນຮູ້ ຊໍານານງານສາມາດໄດ້ຮັບການສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນທັງໃນການພົວພັນກັບບັນດາໂຄງການສຶກສາ (ໂມດູນຫຼືຫນ່ວຍບໍລິການແນ່ນອນ). ຄວາມສາມາດສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນຕາມລໍາດັບແລະເທື່ອລະກ້າວ. ດັ່ງນັ້ນ, ການສ້າງຕັ້ງຂອງ competences ສະເພາະສາມາດໄດ້ຮັບການສະຫນອງໃຫ້ໃນວິຊາຫຼາຍຫຼືໂມດູນໃນໄລຍະທີ່ແຕກຕ່າງກັນຂອງໂຄງການ. ໃນລະຫວ່າງໂຄງການໄລຍະການອອກແບບຂອງໂຄງການໄດ້ຕັດສິນໃຈກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ຫນ່ວຍງານໂຄງການຈະໄດ້ຮັບການກໍາກັບການສ້າງຕັ້ງຂອງຄວາມສາມາດສະເພາະໃດຫນຶ່ງທີ່ແນ່ນອນໄດ້. ໃນເວລາດຽວກັນ, ບາງສ່ວນຂອງນັກສຶກສາຈະໄດ້ມາແຂ່ງຂັນໃນຮູບແບບ "stealth" ຕະຫຼອດໂຄງການທັງຫມົດ, ແຕ່ລາຍລະອຽດຂອງຜົນໄດ້ຮັບຄວນຈະໄດ້ຮັບພຽງແຕ່ຄວາມສາມາດເຫຼົ່ານັ້ນ, ຄວາມສໍາເລັດຂອງທີ່ຈະຕ້ອງມີການປະເມີນຜົນ. ໃນເວລາດຽວກັນພວກເຮົາຕ້ອງຈື່ໄວ້ວ່າການຝຶກອົບຮົມແມ່ນບໍ່ພຽງແຕ່ທີ່ກໍານົດໄວ້ຂອງວິຊາການສຸ່ມເລືອກແລະສະລັບສັບຊ້ອນທີ່ເຊື່ອມໂຍງກັນສໍາລັບການພັດທະນາທີ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີວິທີການຖ້າຫາກເປັນ. ຫຼັກສູດໄດ້ສຸມໃສ່ການຮຽນແລະຜົນການຮຽນຮູ້ໄດ້, ຫນ່ວຍງານທັງຫມົດໃນວິທີການຫນຶ່ງຫຼືຄົນອື່ນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບແຕ່ລະຄົນອື່ນໆ. ກົດລະບຽບນີ້ໃຊ້ໄດ້ບໍ່ພຽງແຕ່ຈະໄດ້ຫົວຫນ່ວຍແລະລະຫັດທີ່ເຮັດໃຫ້ເຖິງຫຼັກຂອງໂຄງການດັ່ງກ່າວ, ແຕ່ຍັງກັບຫລັກສູດມັດທະຍົມແລະການເລືອກຕັ້ງ. ຜົນໄດ້ຮັບບັນລຸໄດ້ໃນການສຶກສາຂອງຫນ່ວຍດຽວຫຼືໂມດູນໄດ້ປະກອບສ່ວນກັບຜົນໄດ້ຮັບໂດຍລວມແລະການສ້າງຕັ້ງຂອງປະລິມານທີ່ຕ້ອງການຂອງຄວາມສາມາດໃນການພົວພັນຢ່າງໃກ້ຊິດກັບຜົນໄດ້ຮັບທີ່ຈະໄດ້ຮັບການບັນລຸຜົນໃນການສຶກສາຂອງຫນ່ວຍງານອື່ນໆຂອງໂຄງການດັ່ງກ່າວ.

ຄໍາຖາມຕໍ່ໄປທີ່ພວກເຮົາມີເພື່ອຊອກຫາຕົວທ່ານເອງ - ອົງການຈັດຕັ້ງຂອງຂະບວນການດ້ານການສຶກສາບົນພື້ນຖານຂອງບັນດາໂຄງການດ້ານການສຶກສາ modular ໄດ້. ໃນຮູບແບບຂອງການແຂ່ງຂັນຂອງເຫມາະສົມທີ່ດີທີ່ສຸດໂຄງການ modular. ພວກເຂົາເຈົ້າມີຄວາມໂປ່ງໃສຫຼາຍ, ສ້າງຄວາມສະດວກການໂອນນັກສຶກສາຈາກສະຖາບັນຫນຶ່ງກັບຄົນອື່ນ, ແລະການຮັບຮູ້ຂອງຜົນໄດ້ຮັບທີ່ວິທະຍາໄລອື່ນ, ຍັງອະນຸຍາດໃຫ້ທ່ານສາມາດທີ່ດີທີ່ສຸດແຈກຢາຍວຽກໃນໄລຍະຕ່າງໆຂອງໂຄງການ. ນອກຈາກນີ້, ລະບົບ modular ອະນຸຍາດໃຫ້ເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການລອງເຫດການຫຼາຍເກີນໄປແລະ, ເພາະສະນັ້ນ, ປະລິມານທີ່ເກີນການສອບເສັງ. ຄົນດ້ອຍໂອກາດຂອງລະບົບ modular ແມ່ນວ່າມັນຫຼຸດລົງສິດເສລີພາບໃນການສິດສອນ, ຈໍາກັດຈໍານວນຂອງຊົ່ວໂມງຕິດຕໍ່ພາຍໃນໂມດູນໄດ້. ໃນເວລາທີ່ລະບົບ modular ເພີ່ມຄວາມຍືດຫຍຸ່ນນັບຕັ້ງແຕ່ມັນຈະກາຍເປັນໄປໄດ້ທີ່ຈະສ້າງຫຼັກສູດທີ່ແຕກຕ່າງກັນແລະບັນດາໂຄງການ, ມີຈຸດຂອງການຕິດຕໍ່. ໃນລະບົບທີ່ບໍ່ແມ່ນ modular (ie, ເຊັ່ນ: ພວກເຮົາ, ບ່ອນທີ່ຄູອາຈານເປັນຫນຶ່ງລະບຽບວິໄນດ້ານການສຶກສາ) ແມ່ນທາງເລືອກບູລິມະສິດຂອງວັດສະດຸ, ໃນຂະນະທີ່ລະບົບ modular ມີເນັ້ນຫນັກໃສ່ໂຄງປະກອບການຂອງຫຼັກສູດທັງຫມົດໄດ້.

ນີ້ begs ຄໍາຖາມ, ແລະສິ່ງທີ່ພວກເຮົາຫມາຍຄວາມວ່າໂດຍໂມດູນ? ໂມດູນເປັນຫນ່ວຍບໍລິການເອກະລາດດ້ວຍຄວາມນັບຖືກັບໂຄງການການສຶກສາຈຸດປະສົງໃນກອບເປັນຈໍານວນເປັນມືອາຊີບສະເພາະໃດຫນຶ່ງຫຼືກຸ່ມສະມັດຕະ. ໃນຄໍາສັບຕ່າງໆອື່ນໆ, ອຸປະກອນນະ - ເປັນຫນ່ວຍບໍລິການທີ່ສົມບູນຂອງໂຄງການດ້ານການສຶກສາ, ກອບເປັນຈໍານວນຫນຶ່ງຫຼືສະເພາະເຈາະຈົງຊໍານານງານມືອາຊີບ, ປະກອບດ້ວຍການຄວບຄຸມຄວາມຮູ້ແລະຄວາມສາມາດຂອງການຝຶກອົບຮົມຈາກຜົນໄດ້ຮັບໄດ້. ເພາະສະນັ້ນ, ໂຄງການດ້ານການສຶກສາ modular - ປະສົມປະສານແລະລໍາດັບຂອງໂມດູນຈຸດປະສົງໃນ mastery ຂອງຊໍານານງານສະເພາະໃດຫນຶ່ງຈໍາເປັນສໍາລັບຄຸນນະວຸດທິ.

ໃນເວລາດຽວກັນພວກເຮົາຕ້ອງສັງເກດວ່າຄວາມເຂົ້າໃຈ Europe ກ້ວາງຂອງໂມດູນໃນໄລຍະທີ່ບໍ່ມີ. ບາງຄົນເຫັນວ່າໂມດູນເປັນທີ່ໃຊ້ເວລາຈໍາກັດ, ປິດກ່ຽວກັບເນື້ອໃນທີ່ຈະໄດ້ສຶກສາບລັອກສອນ. ໂມດູນອື່ນໆແມ່ນກໍານົດເປັນການປະສົມຂອງບລັອກຝຶກອົບຮົມ, ການປະສານງານກັບແຕ່ລະຄົນອື່ນໆໃນເນື້ອໃນ. ມັນສົມມຸດວ່າໂມດູນສາມາດໄດ້ຮັບການອະນຸຍາດຂອງໃນຫລາຍໆບັ້ນເນື້ອຫາທັງພາຍໃນລະບຽບວິໄນດຽວຫຼືຫຼາຍລະບຽບວິໄນ.

ໃນໂມດູນສັ້ນ - ອົງປະກອບຂອງໂຄງການການສຶກສາ, ຊຶ່ງໄດ້ຖືກຈໍາກັດໃນການໃຊ້ເວລາເປັນ, ມີເນື້ອໃນປິດກັບຜົນໄດ້ຮັບສະເພາະໃດຫນຶ່ງທີ່ຈະບັນລຸຜົນໄດ້ແລະສະແດງໃຫ້ເຫັນກັບນັກສຶກສາ.

ໃນເວລາທີ່ຮຽນໂມດູນນັກສຶກສາສໍາລັບແຕ່ລະຄົນຂອງເຂົາເຈົ້າຄວນຈະໄດ້ຮັບການຄິດຄ່າທໍານຽມເປັນຈໍານວນເງິນທີ່ສະເພາະໃດຫນຶ່ງຂອງສິນເຊື່ອ (ເຄຣດິດ) ເຮັດຫນ້າທີ່ເປັນມາດຕະການຂອງຄວາມສັບສົນຂອງການສຶກສາແລະການສະແດງທີ່ກໍານົດໄວ້ຂອງຂະບວນການດ້ານການສຶກສາທັງຫມົດທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ. ໃນເວລາທີ່ການຄິດໄລ່ສິນເຊື່ອສໍາລັບໂມດູນໃນຄວາມສັບສົນດັ່ງກ່າວນັບວິທີໃຊ້ load ຫ້ອງຮຽນ, ການເຮັດວຽກເປັນເອກະລາດຂອງ ນັກສຶກສາ, ລາຍລັກອັກສອນການເຮັດວຽກທີ່ມີຄຸນນະສຸດທ້າຍ, ແລະອື່ນໆ ໂດຍປົກກະຕິ, ໂມດູນສະຫນອງຂະຫນາດ 6-15 x ເງິນກູ້.

ໃນການພັດທະນາຂອງໂມດູນສາມາດໄດ້ຮັບການນໍາພາໂດຍການດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້:

1. ກໍານົດຈຸດປະສົງຂອງລະຫັດດັ່ງກ່າວ.
2. ຫນ່ວຍບໍລິການຂໍ້ມູນຂ່າວສານ - ອຸປະກອນທາງທິດສະດີ, ການຝຶກອົບຮົມໂຄງສ້າງກ່ຽວກັບອົງປະກອບໃນຮູບແບບຂອງຄູ່ມືສະຫມຸດວຽກ, ຄູ່ມືການກໍານົດທີ່ມີຄໍາຮ້ອງສະຫມັກໃນ synopses ສະຫນັບສະຫນູນ, ບັນດາໂຄງການໃນຄອມພິວເຕີການສຶກສາ.
3. ພັດທະນາວຽກງານການປະເມີນຜົນ (ການວັດແທກຄວາມສໍາເລັດ).
4. ກໍານົດມາດຕະຖານໃກ້ຈະເຂົ້າສູ່ການປະເມີນຜົນ (ການນໍາໃຊ້ມາດຕະຖານການໃຫ້ຄະແນນສໍາລັບການປະເມີນຜົນທີ່ຈະກະຕຸ້ນນັກຮຽນ).
5. ພັດທະນາການສິດສອນແລະຍຸດທະສາດການຮຽນຮູ້ (ເພື່ອຄວາມສະດວກນັກຮຽນທີ່ຈະບັນລຸຜົນໄດ້ຮັບແລະເກນປະຕິບັດຕາມ).
6. ຂຽນຜົນໄດ້ຮັບຂອງການຮຽນຮູ້ (ອີງໃສ່ອະທິບາຍລະດັບ).
7. ພັດທະນາແລະລະຫັດປຸງ (ໂດຍອີງໃສ່ປະສົບການແລະຂໍ້ສະເຫນີແນະ).

ລະບົບການຝຶກອົບຮົມ modular ອະນຸຍາດໃຫ້ທ່ານໄປທີ່:

- ການເຊື່ອມໂຍງຂອງປະເພດທີ່ແຕກຕ່າງກັນແລະຮູບແບບຂອງການສຶກສາ;

- ອົງການຈັດຕັ້ງຕັນຂະຫນາດໃຫຍ່ຂອງອຸປະກອນການສຶກສາ, ພ້ອມກັບຂໍ້ສະເຫນີແນະແລະວຽກງານຂອງການສຶກສາຂອງຕົນ;

- ປະໂຫຍດຂອງການສຶກສາເອກະລາດໂດຍນັກສຶກສາຂອງອຸປະກອນການສຶກສາໄດ້;

- ການບໍລິຫານການສອນໂດຍຜ່ານໂຄງການ (ລໍາດັບຂອງວຽກງານແລະຂັ້ນຕອນຂອງການສຶກສາ) ແລະຂັ້ນຕອນວິທີຂອງກິດຈະກໍາສະຫມອງໄດ້;

- ລະບົບຄູອາຈານວິທີການເປີດ;

- ທາງເລືອກຂອງລະດັບຂອງການຄວບຄຸມໂດຍນັກສຶກສາ, ຮູບແບບການ, ສະຖານທີ່ແລະສາມາດຄວບຄຸມອຸປະກອນການສຶກສາ;

- ສ້າງເງື່ອນໄຂສໍາລັບການສົບຜົນສໍາເລັດ ກິດຈະກໍາຂອງມັນສະຫມອງ ໃນຂະບວນການຮຽນຮູ້ໄດ້;

- ຄວາມສາມາດທີ່ຈະເຮັດວຽກຕາມວິທີການສຶກສາສ່ວນບຸກຄົນອຸປະກອນການສອນ, ເສັ້ນທາງຂອງຕົນເອງຂອງການຮຽນຮູ້;

- ຕິດຕາມກວດກາການດໍາເນີນວຽກຢ່າງຫຼວງຫຼາຍແລະການປະເມີນຜົນຂອງຜົນໄດ້ຮັບຂອງການຄວບຄຸມຂັ້ນສຸດທ້າຍໄດ້.

ການປັບໂຄງສ້າງຂອງຂະບວນການດ້ານການສຶກສາກ່ຽວກັບຫຼັກການພື້ນຖານຂອງ modularity ປະກອບມີ:

- ການສຶກສາຂັ້ນພື້ນຖານເລິກເຊິ່ງກ່ຽວກັບເນື້ອຫາຂອງໂຄງການດ້ານການສຶກສາທີ່ມີຢູ່ເພື່ອຍົກເວັ້ນຊິ້ນທີ່ຊ້ໍາກັນຈາກວິຊາວິຊາການ.

- ຄວາມຫມາຍຂອງບັນຊີລາຍຊື່ຂອງໂມດູນການຝຶກອົບຮົມທີ່ມີຢູ່ໃນ OOP.

- ການສ້າງເສັ້ນທາງການສຶກສາທີ່ເປັນໄປໄດ້ພາຍໃນກອບຂອງຫນຶ່ງ OOP (ປະຕິບັດບັນຊີ, ຄວາມຊ່ຽວຊານ, ຫລັກສູດ, ວິຊາເລືອກແລະໂຄງການດ້ານການສຶກສາເພີ່ມເຕີມ).

- ການພັດທະນາລະບົບສໍາລັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດລະບົບການຝຶກອົບຮົມ, ເຊິ່ງຈະຕ້ອງມີຄ່າໃຊ້ຈ່າຍແຮງງານຢ່າງຫຼວງຫຼາຍສໍາລັບ PPP ແລະການປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງເອກະສານ, ຂໍ້ມູນ, ຫ້ອງສະຫມຸດ, ແລະການພິມແລະພິມຖານຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ.

- ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດກິດຈະກໍາການບໍລິຫານແລະການຄຸ້ມຄອງກ່ຽວກັບຫຼັກການໃຫມ່ທີ່ສອດຄ່ອງກັບການປັບໂຄງປະກອບການທີ່ທັນສະໄຫມຂອງຂະບວນການສຶກສາ, ແລະອື່ນໆ [3, p.12-13].

ໃນເສັ້ນທາງຂອງຂະບວນການ Bologna ພາຍໃນຂອບຂອງ EUTS, ຂະຫນາດການປະເມີນຜົນໄດ້ຖືກພັດທະນາທີ່ມີເຈັດຈຸດອ້າງອີງໂດຍຫມາຍເລກ A, B, C, D, E, FX, F [4]. ຂະຫນາດການຜະລິດ EUTS ແມ່ນອີງຕາມລະດັບຂອງນັກຮຽນໃນການປະເມີນບາງຢ່າງເຊິ່ງສະແດງເຖິງຄວາມກ້າວຫນ້າຂອງນັກຮຽນຕໍ່ນັກຮຽນອື່ນ. ຂະຫນາດ ECTS ຈັດແບ່ງຂັ້ນຕອນການຝຶກອົບຮົມຄັ້ງທໍາອິດເປັນສອງກຸ່ມ - ປະສົບຜົນສໍາເລັດແລະ underachievers. ນັກຮຽນທີ່ປະສົບຜົນສໍາເລັດແບ່ງອອກເປັນ 5 ກຸ່ມຍ່ອຍ: 10% ຂອງຄໍາຕອບທີ່ດີທີ່ສຸດເທົ່າກັບຈຸດຂອງລະດັບທີ່ລະບຸໄວ້ໃນຈົດຫມາຍ A, ຕໍ່ໄປ 25% ໂດຍຈົດຫມາຍ B, ຕໍ່ໄປ 30% ໂດຍຈົດຫມາຍ C, ຕໍ່ໄປ 25% ໂດຍຈົດຫມາຍ D ແລະຄໍາຕອບຫຼ້າສຸດຂອງນັກຮຽນທີ່ມີຈົດຫມາຍ E.

ນັກສຶກສາທີ່ບໍ່ມີຜົນສໍາເລັດແມ່ນໄດ້ແບ່ງອອກເປັນສອງກຸ່ມຍ່ອຍ: FX (ບໍ່ພໍໃຈ - ວຽກງານເພີ່ມເຕີມແມ່ນຕ້ອງໄດ້ຮັບການກູ້ຢືມ) ແລະ F (ບໍ່ພໍໃຈ - ມີຈໍານວນຈໍານວນຫລາຍຂອງການເຮັດວຽກຕໍ່ໄປອີກແລ້ວກ່ຽວກັບອຸປະກອນການສຶກສາທີ່ຖືກປະເມີນ).

ລະບົບດັ່ງກ່າວຈະຂະຫຍາຍຜົນຂອງການສຶກສາຂອງນັກຮຽນຈະຕ້ອງມີການທັນສະໄຫມຂອງການປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງສະຖາບັນການສຶກສາແລະ, ແນ່ນອນ, ການປັບໂຄງສ້າງຂອງລະບົບທັງຫມົດຂອງອົງການຈັດຕັ້ງການສຶກສາ.

ແລະໃນເວລາຫນຶ່ງພວກເຮົາຕ້ອງການຢຸດ - ນີ້ແມ່ນການກະກຽມອຸປະກອນການຄວບຄຸມເພື່ອປະເມີນຜົນໄດ້ຮັບການຮຽນຮູ້. ໂດຍທົ່ວໄປ, ການເຮັດວຽກທາງວິທະຍາສາດແລະວິທີການກ່ຽວກັບການປະເມີນຜົນຜົນການຮຽນຮູ້ຊີ້ບອກວ່າລໍາດັບດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້ເມື່ອຂຽນແລະພັດທະນາຜົນການປະເມີນຜົນ. ຫນ້າທໍາອິດ, ຄິດວ່າຜົນໄດ້ຮັບຈະຖືກປະເມີນຜົນຫຍັງ. ສອງ, ຊອກຫາຊຸດຂອງວຽກງານການປະເມີນຜົນ. ອັນທີສາມ, ກໍານົດຄວາມຕ້ອງການທີ່ເປັນປະຈັກພະຍານເຖິງຄວາມສໍາເລັດຂອງການປະເມີນຜົນຫຼືລັກສະນະທີ່ຈໍາເປັນສໍາລັບການນີ້. ສີ່, ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າເງື່ອນໄຂເຫຼົ່ານີ້ສາມາດວັດແທກໄດ້ຫຼືປະເມີນຜົນໄດ້ຢ່າງມີຄວາມເຊື່ອຖືແລະປະສິດຕິຜົນແລະວ່າພວກມັນມີຄວາມຊັດເຈນແລະບໍ່ຊັດເຈນ.

ໂດຍທົ່ວໄປ, ສໍາລັບ Kyrgyzstan, ມັນບໍ່ແມ່ນສະເພາະກັບລາຍລະອຽດຂອງການຝຶກອົບຮົມ. ດັ່ງນັ້ນ, ອຸປະກອນການປະເມີນຜົນດີທີ່ຖືກອອກແບບມາເປັນສ່ວນຫນຶ່ງຂອງການປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງການສຶກສາ.

ວັນນະກໍາ:

1. ມາດຕະຖານການສຶກສາຂອງລັດຂອງການສຶກສາຊັ້ນສູງຂອງສາທາລະນະລັດ Kyrgyz. - ເຫຼັ້ມທີ່ 1 - Bishkek, 1996. - 138 p.
2. Shafranov-Kutsev G.F ທັນສະໄຫມຂອງການສຶກສາວິຊາຊີບຂອງລັດເຊຍ: ບັນຫາແລະຄວາມສົດໃສດ້ານ. Monograph - Tyumen. - 2011 - 296 ດ້ວຍ.
3. ວິທີການທາງວິທະຍາສາດໃນການສ້າງບັນດາໂຄງການດ້ານການສຶກສາແລະເປັນມືອາຊີບບົນພື້ນຖານແບບຈໍາລອງໃນດ້ານການສຶກສາມະນຸດ. -M-with 12-14
4. ຂະບວນການ Bologna: ກາງຂອງເສັ້ນທາງ / ພາຍໃຕ້ວິທະຍາສາດ. Ed VI Bidenko M, 2005
5. Borovskikh AV, Rozov NKh ຫຼັກການຂອງກິດຈະກໍາໃນການສອນແລະການຄິດທາງວິຊາການ. - ມອດໂກ: Max Press, 2010 - p. 48