ນັກຈິດຕະສາດໂຮງຮຽນແລະການເຮັດວຽກທີ່ມີເດັກນ້ອຍມີພອນສະຫວັນ

ມີຄວາມເຂົ້າໃຈຜິດວ່າຄວາມພະຍາຍາມຕົ້ນຕໍຂອງນັກຈິດຕະສາດໂຮງຮຽນຄວນໄດ້ມຸ້ງໄປຫານັກສຶກສາທີ່ມີບັນຫາການປະພຶດທີ່ເປັນ. ໃນເວລາດຽວກັນ, ມັນແມ່ນລືມວ່າການເຮັດວຽກທີ່ມີເດັກນ້ອຍມີພອນສະຫວັນຍັງເປັນ ກິດຈະກໍານໍາ. ຖ້າຫາກວ່າຄອບຄົວຂອງເດັກທີ່ຕ້ອງມີຄວາມສາມາດໃນການເບິ່ງເວລາ, ໂຮງຮຽນແມ່ນມີຄວາມຈໍາເປັນທີ່ຈະສະຫນັບສະຫນູນໃຫ້ເຂົາເຈົ້າ, ເພື່ອພັດທະນາແລະການກະກຽມດິນມີຄວາມຈໍາເປັນສໍາລັບການປະຕິບັດໃນອະນາຄົດ.

ໃນຊີວິດປະຈໍາວັນ, ພອນສະຫວັນແມ່ນໄດ້ພິຈາລະນາທີ່ຈະເປັນຄໍາສັບຄ້າຍຄືມີພອນສະຫວັນ, ໃນຈິດໃຈຂອງການ ນິຍາມຂອງ ແນວຄວາມຄິດແມ່ນແຕກຕ່າງກັນເລັກນ້ອຍ. ນີ້ແມ່ນຄຸນນະພາບຂອງບຸກຄະລິກກະສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນໃນການພັດທະນາສົບຜົນສໍາເລັດຂອງກິດຈະກໍາໃດຫນຶ່ງ, ໃນຂະນະທີ່ການຮັກສາທີ່ມີຄວາມສົນໃຈເພື່ອໃຫ້ເຂົາເຈົ້າ. ການຂະຫຍາຍຕົວບໍ່ວ່າຈະເປັນເຊັ່ນ ລູກແມ່ນເປັນ genius, ພອນສະຫວັນ ຄົນຂຶ້ນ, ໂດຍສະເພາະ, ແລະເຮັດແນວໃດດີຄິດອອກການເຮັດວຽກທີ່ມີ ເດັກນ້ອຍມີພອນສະຫວັນ ໃນໂຮງຮຽນ.

ຫນ້າທໍາອິດທີ່ພວກເຮົາຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ກໍານົດເດັກນ້ອຍດັ່ງກ່າວ. ມີນັກສຶກສາຜູ້ທີ່ພຽງແຕ່ຢືນອອກຕໍ່ມິດສະຫາຍຂອງເຂົາເຈົ້າ. ໃນກໍລະນີດັ່ງກ່າວ, ປົກກະຕິແລ້ວການຊ່ວຍເຫຼືອຂອງນັກຈິດຕະສາດໄດ້ຫມາຍຄູອາຈານ. ບາງຄັ້ງ, ໃນຜົນການຄົ້ນຫາຂອງມາດຕະຖານດ້ານເຕັກນິກການວາງແຜນຂອງຕົນ, ທ່ານໄດ້ພົບເຫັນເຂົາເຈົ້າເອງ. ໃນກໍລະນີໃດກໍ່ຕາມ, ພຽງພໍສໍາລັບບົ່ງມະຕິການທົດສອບຄລາສສິກ (ເຊັ່ນ: Ayzenka, Amthauera et al.). ຕໍ່ໄປ, ການສຶກສາລາຍລະອຽດເພີ່ມເຕີມຂອງ traits ສ່ວນບຸກຄົນແລະລັກສະນະຂອງນັກສຶກສາ.

ເປັນ variant ທີ່ເຫມາະສົມແມ່ນໃນເວລາທີ່ເຮັດວຽກແມ່ນໄດ້ດໍາເນີນການດ້ວຍເດັກນ້ອຍມີພອນສະຫວັນໃນໂຮງຮຽນປະຖົມ. ຫຼັງຈາກທີ່ທັງຫມົດ, ການ sooner ມັນຈະເລີ່ມຕົ້ນ, ໄດ້ມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະໄດ້ຮັບຜົນໄດ້ຮັບໃນທາງບວກ. ອຸປະຖໍາ ສາມາດສ້າງສັນ ຂອງເດັກນ້ອຍແມ່ນປະຕິບັດທັງຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນແລະໃນກິດຈະກໍານອກຫລັກສູດ. ມັນແມ່ນສົມຄວນທີ່ຈະມີການໃຫ້ເຂົາເຈົ້າໃນຫຼາຍໆຮູບວົງມົນແລະພາກສ່ວນໃກ້ກັບຜົນປະໂຫຍດຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ຖ້າຫາກວ່າຫ້ອງຮຽນທີ່ຈະເຮັດວຽກຮ່ວມກັບເດັກນ້ອຍມີພອນສະຫວັນໄດ້ຈັດຂຶ້ນເລື້ອຍໆເປັນຄູອາຈານ, ນັກຈິດຕະສາດທີ່ບ່າໄດ້, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບຄູອາຈານລະດັບໄດ້, ມີຄວາມຮັບຜິດຊອບສໍາລັບທຸກສິ່ງທຸກຢ່າງອື່ນ. ມັນຕ້ອງໄດ້ຮັບການຈົດຈໍາວ່ານັກສຶກສາເຫລົ່ານີ້ມີຈໍານວນຂອງບັນຫາທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການປັບໃຫ້ພວກເຂົາທີມງານແລະໄປໂຮງຮຽນໂດຍທົ່ວໄປໄດ້. ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ໃນກໍລະນີຫຼາຍທີ່ສຸດ, ພວກເຂົາເຈົ້າແມ່ນບໍ່ມີຄວາມສົນໃຈເກມອອນມິດສະຫາຍທີ່ພວກເຂົາເຈົ້າໄດ້ outgrown ຍາວ, ອາດຈະປະກົດວ່າຈາກຫ່າງໄກສອກຫລີກນີ້ແລະ "ລັດ rogue". ພວກເຂົາເຈົ້າມັກຈະມີລັກສະນະວິທີແກ້ໄຂສ້າງສັນແລະ unwillingness ກັບ obey ມາດຕະຖານຮັບການຍອມຮັບໂດຍທົ່ວໄປ. ໃນການເຊື່ອມຕໍ່ກັບຄວາມຕ້ອງການພາຍໃນສໍາລັບການທີ່ດີເລີດ, ນັກສຶກສາຂອງປະທານແຫ່ງຫຼາຍປະກົດ ຕ່ໍາຂອງຕົນເອງ esteem ແລະຄວາມຮູ້ສຶກຂອງຄວາມບໍ່ພໍໃຈເປັນ.

ເວລາທີ່ຈະຮັບຮູ້ແລະແກ້ໄຂບັນຫາເຫຼົ່ານີ້ແລະອື່ນໆ - ທີ່ເປັນຫນຶ່ງໃນວຽກງານການມອບຫມາຍໃຫ້ນັກຈິດຕະສາດຂອງໂຮງຮຽນ. ນອກຈາກນີ້, ການເຮັດວຽກທີ່ມີເດັກນ້ອຍມີພອນສະຫວັນຄວນຈະປະກອບດ້ວຍການເຈລະຈາແລະກອງປະຊຸມທີ່ມີຄູອາຈານຂອງເຂົາເຈົ້າ. ຄູອາຈານມັກຈະຢ້ານກົວແລະຫຼີກເວັ້ນນັກສຶກສາເຫຼົ່ານີ້, ຍ້ອນວ່າພວກເຂົາສາມາດຮ້ອງຂໍໃຫ້ຄໍາຖາມຕົ້ນສະບັບ, ເປັນພື້ນເຮືອນ, ນອກຈາກນັ້ນ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຄວາມສົນໃຈຫລາຍ. ຄູສອນຄວນຈະມີການກະກຽມເພື່ອປະກອບດ້ວຍນັກສຶກສາເຫຼົ່ານີ້ໂດຍສະເພາະໄດ້ດີ, ຈໍາເປັນການເລືອກເຖິງອຸປະກອນເພີ່ມເຕີມ. ຄ່າຄວາມນິຍົມແລະຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງ ລັກສະນະທາງຈິດໃຈຂອງ ກຸ່ມນັກສຶກສານີ້ - ຫນຶ່ງຂອງຫຼັກການພື້ນຖານ, ທີ່ຕ້ອງເກາະຕິດກັບຄູອາຈານໄດ້.

ຈຸດທີ່ສໍາຄັນແມ່ນມີຄວາມສົນໃຈເດັກນ້ອຍໃນການຮຽນຮູ້, ເຊິ່ງແມ່ນຂ້ອນຂ້າງມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ. ນັກຈິດຕະສາດແນະນໍາໃຫ້ປະຕິບັດການວິນິດໄສຄວາມສາມາດຂອງເດັກນ້ອຍເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນມັກຈະສໍາລັບຈຸດປະສົງຂອງການຕິດຕາມການປ່ຽນແປງໄດ້. ໃນນອກຈາກນັ້ນ, ມັນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນເພື່ອປະຕິບັດການສຶກສາແລະຄຸນລັກສະນະສ່ວນບຸກຄົນຂອງເຂົາເຈົ້າ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບແຮງຈູງໃຈ. ດໍາເນີນການໃຫ້ຄໍາປຶກສາສ່ວນບຸກຄົນຫຼືຫ້ອງຮຽນແກ້ໄຂຖ້າຫາກວ່າມີຄວາມຈໍາເປັນ.

ຄວນຈະໄດ້ຮັບຍົກໃຫ້ເຫັນວ່າເປັນການເຮັດວຽກທີ່ດີການມີເດັກນ້ອຍມີພອນສະຫວັນຈະໃຫ້ຊະນະເລີດໃນການແຂ່ງຂັນແລະການແຂ່ງຂັນຢູ່ໃນລະດັບຕ່າງໆ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບບຸກຄະລິກກະຫຼາຍພອນສະຫວັນ, ຄວາມສໍາເລັດຂອງທີ່ໄດ້ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນວິທີການຂະຫນາດນ້ອຍ, ແລະຈິດຕະສາດຂອງໂຮງຮຽນ.