ວິທີການຂອງການສອນການອ່ານແລະລາຍລັກອັກສອນໃນໂຮງຮຽນປະຖົມ: ຄໍາອະທິບາຍ, ການປະເມີນຜົນ

ເລືອກທີ່ຖືກຕ້ອງວິທີການຂອງການຝຶກອົບຮົມ - ນີ້ແມ່ນຫນຶ່ງໃນສໍາຄັນກັບສິ່ງທ້າທາຍໃນການສິດສອນວິທະຍາສາດ. ນີ້ແມ່ນວິທີການທີ່ແທ້ຈິງໂດຍສະເພາະແມ່ນການສອນການອ່ານແລະລາຍລັກອັກສອນໃນໂຮງຮຽນປະຖົມ, ກັບການຊ່ວຍເຫຼືອຂອງຄູອາຈານ equips ເດັກນ້ອຍພື້ນຖານຂອງວິທະຍາສາດໄດ້, ຮັບປະກັນການພັດທະນາທີ່ເຫມາະສົມຂອງບຸກຄົນ, ຄໍານາມພາໂລກ, ການພັດທະນາແນວພັນຂອງຄວາມສາມາດມັນສະຫມອງ. ຫຼາຍຕັດສິນໃຈເລືອກວິທີການຝຶກອົບຮົມ, ຄືໂດຍປະສິດທິພາບຂອງຕົນຂື້ນຢູ່ກັບວ່າຂະບວນການການຮຽນຮູ້ຫຼືບໍ່ທີ່ຫນ້າສົນໃຈແລະມີຄວາມສຸກ, ຫຼືມັນຈະເຮັດໃຫ້ເຂົ້າໄປໃນເປັນຢ່າງຮຸນແຮງ, ແຮງງານທີ່ຫນັກຫນ່ວງ.

ນັກສຶກສາແລະຄູອາຈານ

ວິທີການຂອງການສອນການອ່ານແລະລາຍລັກອັກສອນໃນໂຮງຮຽນປະຖົມຄວນຈະເອົາມາອອກຫມາກແຕ່ເດືອນ, ຜົນຜະລິດ. ຄູອາຈານ - ຕົວກາງລະຫວ່າງຄວາມຮູ້ແລະຈິດສໍານຶກຂອງນັກສຶກສາ. ວຽກງານຕົ້ນຕໍ - ເພື່ອເຮັດໃຫ້ຄວາມຮູ້ນີ້ໃຫ້ກັບເດັກ, ການນໍາໃຊ້ວິທີການປະສິດທິພາບຂອງວິທີການຈັດຕັ້ງ, ວິທີການສະເພາະໃດຫນຶ່ງ, ວິທີການຂອງອຸປະກອນການສິດສອນ.

ໃນຫຼາຍວິທີ, ວິທີການສອນຂຶ້ນໃນດ້ານຊີວະສາດ, ລັກສະນະການ Physiological ຂອງອົງການຈັດຕັ້ງຊາວຫນຸ່ມ. ໃນເວລາທີ່ຍື່ນຄໍາຮ້ອງຂໍອຸປະກອນການຝຶກອົບຮົມຄວນຈະໄດ້ຮັບການປະຕິບັດເຂົ້າໄປໃນອາຍຸສູງສຸດບັນຊີ, ຂັ້ນຕອນຂອງການທາງຊີວະພາບຂອງການພັດທະນາ, ພວກເຂົາເຈົ້າກໍານົດການປະຕິບັດ, ອອກກໍາລັງກາຍທາງດ້ານຮ່າງກາຍ, fatigue, ລະດັບຂອງຄວາມຄິດສ້າງສັນ. ທັງຫມົດຄູອາຈານນີ້ຄວນໄດ້ຮັບການພິຈາລະນາໃນເວລາທີ່ເຮັດວຽກຮ່ວມກັບເດັກນ້ອຍ.

ບັນຫາຕົ້ນຕໍໃນການສຶກສາ -. ວິທີການພັດທະນາຄວາມສົນໃຈຂອງເດັກນ້ອຍໃນຄວາມຮູ້ໃຫມ່, ຮຽນຮູ້ວິທີທີ່ຈະ instill ໃນໃຫ້ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການສໍາລັບການພັດທະນາຕົນເອງໄດ້, ເພື່ອຊອກຫາເອກະລາດ ບັນຫາເຫຼົ່ານີ້ມີຜົນກະທົບຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງຊົງກົມສິ່ງລະດົມໃຈຂອງເດັກໄດ້. ປົກກະຕິແລ້ວ, ນັກສຶກສາ ຂອງໂຮງຮຽນປະຖົມ ຍັງບໍ່ສາມາດທີ່ຈະຮຽນຮູ້ "ສໍາລັບຕົນເອງ". ພວກເຂົາອາດຈະພະຍາຍາມສໍາລັບສັນລະເສີນໄດ້, ສໍາລັບຂອງຂວັນສໍາລັບພໍ່ແມ່. ແຕ່ລະສິ່ງລະດົມໃຈເຫຼົ່ານີ້ໃນທີ່ສຸດກໍໄດ້ສິ້ນສຸດ. ນັ້ນຄືເຫດຜົນທີ່ຄູສອນທີ່ກໍານົດໄວ້ເພື່ອປະກອບເປັນແຮງຈູງໃຈທີ່ຈະຮຽນຮູ້, ເຊິ່ງຈະໃຫ້ບໍລິການເປັນພື້ນຖານສໍາລັບຂະບວນການຮຽນຮູ້ໄດ້. ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາເຫຼົ່ານີ້ພັດທະນາແນວພັນຂອງເຕັກນິກການ.

ປະຫວັດຂອງວິທີການທີ່ແຕກຕ່າງກັນ

ປະຫວັດສາດຂອງວິທີສອນການຮູ້ຫນັງສືໃນໂຮງຮຽນປະຖົມແມ່ນຮາກຖານຢູ່ໃນໄລຍະຜ່ານມາຫ່າງໄກ, ມັນເປັນບົດຮຽນແລະຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ. ຄູອາຈານທີ່ຍັງຄ້າງຄາຫຼາຍທີ່ສຸດໃນເວລາຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້ Leo Tolstoy, Ushinskii ຮອງປະທານຝ່າຍ Vakhterov. ກະທູ້ຮູບແບບສໍາລັບພວກເຂົາແມ່ນ bukvaristika. ຄວາມສາມາດໃນການອ່ານ, ຂຽນ (ການຮູ້ຫນັງສືຂັ້ນພື້ນຖານ) - ສໍາຄັນຕໍ່ກັບການສຶກສາທົ່ວໄປ. ສໍາລັບເວລາດົນນານ, ການກືກຫນັງສືໄດ້ເປັນອຸປະສັກໃນວິທີການຂອງປະຊາຊົນໃນການແສງສະຫວ່າງຂອງຄວາມຮູ້ໄດ້.

ຈົນກ່ວາໃນຕອນທ້າຍຂອງສະຕະວັດທີ 18 ໃນການປະຕິບັດໂຮງຮຽນດັ່ງກ່າວໄດ້ທີ່ເດັ່ນໃນວິທີການສອນບໍ່ມີເຫດຜົນ, ໃນເວລາທີ່ການນໍາໃຊ້ວິທີການ bukvososlagatelny (Az, Buky, Vedi). ອົງໄວ້ວາງໃຈໃນ memorization ກົນໄກຂອງຕົວອັກສອນ, ການຕັ້ງຊື່ໃຫ້ເຂົາເຈົ້າ, ພະຍາງແລະຄໍາສັບຕ່າງໆຫຼັງຈາກນັ້ນ. ຖ້າຫາກວ່າພວກເຮົາວິເຄາະປະສິດທິຜົນຂອງວິທີການນີ້, ມັນເປັນໄປໄດ້ທີ່ຈະເວົ້າວ່າພະອົງໄວ້ວາງພຽງແຕ່ memorization. ບໍ່ພິຈາລະນາໃຫ້ເກີດສຽງເວົ້າສຽງບໍ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການອ່ານ conjoint ຂອງ syllables.

ສໍາລັບເດັກນ້ອຍຂອງເບິ່ງບັນຫາແບບຂອງຕໍາລາຖືກທີ່ສຸດມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ. ພວກເຂົາເຈົ້າທັງຫມົດ wore ສະລັບສັບຊ້ອນທາງສາສະຫນາເນື້ອໃນ. ການສິດສອນຂອງລາຍລັກອັກສອນທີ່ຈະທໍາລາຍຢູ່ຫ່າງຈາກການອ່ານ.

ຄວາມຕ້ອງການສໍາລັບການສຶກສາມວນຊົນນໍາໄປສູ່ການຄວາມຈິງທີ່ວ່າຄູອາຈານເລີ່ມຕົ້ນທີ່ຈະຊອກຫາວິທີການໃຫມ່ຂອງການຮຽນຮູ້ - ງ່າຍ, ໄວ, ຄ່າໃຊ້ຈ່າຍ, ປະສິດທິພາບ. ໃນສະຖານທີ່ bukvoslagatelnomu ມາເປັນວິທີການສຽງທີ່ໄດ້ສຸມໃສ່ກ່ຽວກັບການວິເຄາະແລະສັງເຄາະຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນໄດ້.

ຂໍ້ດີຂອງວິທີການອອກສຽງ

ດັ່ງທີ່ໄດ້ກ່າວແລ້ວ, ວິທີການແມ່ນ bukvososlagatelny ກາດວິທີການສັງເຄາະທີ່ຮູ້ຫນັງສື: ທ່ອງຂຶ້ນໃຈຕົວອັກສອນຖືກອະນຸຍາດເຂົ້າໄປໃນພະຍາງ, ຄໍາສັບຕ່າງໆຫຼັງຈາກນັ້ນ. ຂໍ້ຂັດແຍ່ງຫຼາຍ bukvaristov ໃນສະຕະວັດທີ 19 ເຮັດໃຫ້ຄວາມຈິງທີ່ວ່າບໍ່ມີວິທີການສິດສອນສຽງ. ພວກເຂົາເຈົ້າມີໄລຍະການທັງຫມົດຂອງໄດ້ປຽບຫຼາຍກວ່າເຕັກນິກ bukvososlagatelnymi.

ໃນມື້ນີ້ແມ່ນວິທີການສຽງພື້ນຖານຂອງການສິດສອນການອ່ານແລະຂຽນໃນໂຮງຮຽນປະຖົມ. ອ່ານວັນນະຄະດີ ໃນຂະນະທີ່ ມັນໄດ້ກາຍເປັນຫຼາຍຫນ້າສົນໃຈ. ຫ້ອງຮຽນແມ່ນໄດ້ຈັດຂຶ້ນໃນການເຮັດວຽກວິເຄາະ, ພັດທະນາຂະບວນການຄິດ. ໃນ ການຝຶກອົບຮົມນີ້ , ແລະສືບຕໍ່ການອ່ານ, ແລະລາຍລັກອັກສອນໄດ້ດໍາເນີນຕິດຕໍ່ກັນ. ອ່ານບົດເລື່ອງຕ່າງໆທີ່ເອົາໃຈໃສ່ໄດ້ຢ່າງງ່າຍດາຍຫຼາຍ, ບໍ່ວ່າຈະເປັນທີ່ຫນ້າສົນໃຈ, ມີລັກສະນະຂໍ້ມູນຂ່າວສານ.

ໃນເອີຣົບ, ການວິເຄາະແລະສັງເຄາະວິທີສຽງໃນສະຕະວັດທີ 19 ການພັດທະນາ Disterveg A. , B. Greaser, Vogel. ໃນລັດເຊຍມັນເປັນຄັ້ງທໍາອິດ Ushinskii, ທ່ານໄດ້ສືບຕໍ່ການເຮັດວຽກຂອງເຂົາຢູ່ໃນຕອນທ້າຍຂອງສະຕະວັດທີ 19 ທີ່ຮູ້ຈັກ bukvaristy Tikhomirov, Vakhterov, Flerov, ແລະແລ້ວໃນສະຕະວັດທີ 20 ໄດ້ - Jankowski, Redozubov.

ໄພເມີ Soviet ໄດ້ກາຍຂັ້ນຕອນທີ່ສໍາຄັນໃນການສຶກສາ. ວິທີການສິດສອນໄດ້ກາຍເປັນກ້າວຫນ້າທາງດ້ານຫຼາຍ, ພວກເຂົາເຈົ້າກໍາລັງອະນຸຍາດໃຫ້ໄວລິນຍາໂທສາມາດອ່ານໄດ້. ໃນໄລຍະເວລາສັ້ນຂ້ອນຂ້າງເປັນຂອງທີ່ໃຊ້ເວລາ (ສາມເດືອນ), ມັນໄດ້ກາຍເປັນໄປໄດ້ທີ່ຈະຮຽນຮູ້ທີ່ຈະອ່ານ. ໃນວິທີການນີ້ໃນທັນທີການຮູ້ຫນັງສືໃຫ້ນັກສຶກສາທີ່ມີລາຍລັກອັກສອນ, ໄດ້ຮັບຮູ້ຂອງໄວຍາກອນແລະການສະກົດຄໍາ. ໃນທີ່ໃຊ້ເວລາຂອງພວກເຮົາ, ມັນພັດທະນາຫຼາຍກ່ວາສາມສິບເມີທີ່ແຕກຕ່າງກັນແລະ ABC ສໍາລັບເດັກນ້ອຍໂຮງຮຽນປະຖົມ.

ວິທີການຮູ້ຫນັງສືໃນໂຮງຮຽນປະຖົມ Gorki

ທີ່ທັນສະໄຫມວິທີ VG Gorki and AF Shan'ko ຄິດໄລ່ສໍາລັບສາມແລະເຄິ່ງຫນຶ່ງເປັນເດືອນຂອງການຝຶກອົບຮົມ. ລະບົບດັ່ງກ່າວຫມາຍເຖິງລໍາດັບທີ່ແຕກຕ່າງກັນໃນການສຶກສາທີ່ດີແລະມີຕົວອັກສອນກ່ວາຫນັງສືໄດ້. Gorki ໃນວິທີການຂອງການສິດສອນການອ່ານແລະຂຽນໃນໂຮງຮຽນຕັ້ງຢູ່ສຽງປະຖົມແລະຕົວອັກສອນ, ໂດຍອີງໃສ່ຄວາມຖີ່ຂອງການນໍາໃຊ້ຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້. ຕອນທໍາອິດພວກເຮົາໄດ້ສຶກສາການນໍາໃຊ້ຫຼາຍທີ່ສຸດໃນການປາກເວົ້າ, ຫຼັງຈາກນັ້ນການນໍາໃຊ້ຢ່າງຫນ້ອຍທົ່ວໄປ, ແລະສຸດທ້າຍ - ສຽງບໍ່ຄອຍມີ. ນີ້ເຮັດໃຫ້ມັນເປັນໄປໄດ້ທີ່ຈະເລັ່ງຂະບວນການຂອງການພັດທະນາແລະ ເຕັກໂນໂລຊີໃນການປາກເວົ້າ. ນີ້ສາມາດເປີດໂອກາດທີ່ສໍາລັບຄູອາຈານຂອງຂະຫນານເພື່ອປະຕິບັດການພັດທະນາມີຈຸດປະສົງຂອງການປາກເວົ້າ, ວິເຄາະເນື້ອຫາ semantic ຂອງຂໍ້ຄວາມ, ປະຕິບັດພັນຂອງອອກກໍາລັງກາຍທີ່ຈະ consolidate ຄວາມຮູ້ທີ່ໄດ້ມາ.

ຂອງຈຸດລິເລີ່ມໃນວິທີການຂອງ Gorki ການ - ການວິເຄາະສຽງ uttered ຄໍາເວົ້າ. ເດັກນ້ອຍການຊ່ວຍເຫຼືອຈາກສະເຫນີຂໍ້ຄວາມ, ທໍາລາຍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າເຂົ້າໄປໃນຄໍາສັບຕ່າງໆ, ຄໍາສັບຕ່າງໆເຂົ້າໄປໃນພະຍາງ, ໃນຂະນະທີ່ເນັ້ນຫນັກການ drums ໄດ້ກໍານົດຈໍານວນລໍາດັບແລະລັກສະນະສຽງ, ສາຍພົວພັນຂອງເຂົາເຈົ້າກັບເຊິ່ງກັນແລະກັນໃນຄໍາວ່າ.

ການວິເຄາະປະສິດທິຜົນຂອງວິທີການນີ້, ມັນເປັນມູນຄ່າບອກວ່າຄູອາຈານທີ່ຍົກຍ້ອງຂອງປື້ມແບບຮຽນ Gorki. ຕໍາແຫນ່ງຂອງພຣະອົງມີຫຼັກຖານທີ່ຖືກຕ້ອງ, ການປະຕິບັດພິສູດການສິດສອນປະສິດທິພາບສູງໂດຍວິທີການນີ້.

ການຝຶກອົບຮົມພາສາລັດເຊຍ

ກ່ຽວກັບບົດຮຽນຂອງວິທີພາສາລັດເຊຍຂອງການສອນການອ່ານແລະຂຽນໃນໂຮງຮຽນປະຖົມໄດ້ ວຽກງານຕົ້ນຕໍຂອງການວາງສະກົດຄໍາໃຫ້ຖືກຕ້ອງ. ຄວາມສາມາດຂອງເນື້ອຫາທີ່ຊັດເຈນ stylistically, intonation ການສະແດງອອກຢ່າງຖືກຕ້ອງສະແດງຄວາມຄິດຂອງເຂົາເຈົ້າລາຍລັກອັກສອນແມ່ນເພື່ອໃນທີ່ສຸດກໍຈັບນັກສຶກສາທຸກ. ການສະກົດຄໍາໃນວິທີການຂອງການສິດສອນການອ່ານແລະລາຍລັກອັກສອນໃນປະຖົມໂຮງຮຽນຍັງກົດຄ້າງໄວ້ຫນຶ່ງໃນຄັ້ງທໍາອິດສະຖານທີ່. ໃນໂຮງຮຽນປະຖົມ, ເກັບກໍາຂໍ້ມູນຄວາມຮູ້ພື້ນຖານທີ່ນັກສຶກສາຕ້ອງການແມ່ບົດ, ຊຶ່ງໃນນັ້ນປະກອບເປັນພື້ນຖານຂອງຄວາມຮູ້ຂອງພາສາລັດເຊຍໄດ້.

ນັກສຶກສາອາຍຸຕໍ່າກວ່າຮຽນຮູ້ສຽງ ໂຄງສ້າງຂອງຄໍາສັບຕ່າງໆທີ່ ລັກສະນະຂອງພະຍັນຊະນະແລະ vowels, ອະທິບາຍພາລະບົດບາດຂອງ unstressed ແລະເນັ້ນຫນັກ vowels, ແຂງແລະຄວາມນຸ່ມນວນຈາກພະຍັນຊະນະໄດ້. ຮຽນຮູ້ພື້ນຖານຂອງຕົວສໍາລັບການນໍາໃຊ້ທີ່ຖືກຕ້ອງຂອງຄໍາສັບຕ່າງໆ. ທັງຫມົດຂອງຖານຂໍ້ເຫຼົ່ານີ້ສະຫນອງວິທີການຂອງການສຶກສາຂັ້ນປະຖົມ.

ພາກສ່ວນລໍາດັບຕົ້ນຕໍຂອງເຕັກນິກການ

ພາກສ່ວນລໍາດັບຕົ້ນຕໍຂອງວິທີການຕົ້ນສະບັບຂອງການຮຽນຮູ້ມີດັ່ງນີ້:

• ການຮູ້ຫນັງສືການຝຶກອົບຮົມ. ເຄື່ອງມືທີ່ເປັນພື້ນຖານວິທີການຂອງການສິດສອນການອ່ານແລະລາຍລັກອັກສອນ, ຜົນໄດ້ຮັບຂອງຂະຫນາດໃຫຍ່ສໍາເລັດທີ່ໄດ້ເລີ່ມຕົ້ນທີ່ຈະ manifest ຕົວຂອງມັນເອງໃນເວລາ Soviet.
• ອ່ານເຕັກນິກ. ໃນໂຮງຮຽນປະຖົມ, ໄດ້ສິ່ງທີ່ທ້າທາຍຕົ້ນຕໍໃນການຮຽນຮູ້ທີ່ຈະອ່ານຄວນສອນເດັກນ້ອຍໃນການອ່ານ fluently ສະຕິ, ເພື່ອກະກຽມໃຫ້ສໍາລັບການປ່ຽນແປງກັບຫ້ອງຮຽນປານກາງ.
• Grammar in ວິທີການຂອງການສອນການອ່ານແລະຂຽນໃນໂຮງຮຽນປະຖົມ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບການສະກົດຄໍາມີບົດບາດທີ່ສໍາຄັນ. ເປົ້າຫມາຍຂອງ - ເພື່ອສອນເດັກນ້ອຍລາຍລັກອັກສອນປະຖົມ, ແລະໃຫ້ຄວາມສາມາດຂອງການສະກົດຄໍາທໍາອິດ.
• ການພັດທະນາພາສາ. ນີ້ສ່ວນໃນປະຖົມໂຮງຮຽນໄດ້ຫຼາຍຫຼາກຫຼາຍຊະນິດ. ເດັກນ້ອຍຈະເລີ່ມຕົ້ນກັບການວິເຄາະຂອງການປາກເວົ້າ, ສັງເຄາະແລະສະຫຼຸບ. ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຖືກເອົາໃຈໃສ່ໃນສະພາບໃນເວລາທີ່ມັນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນທີ່ຈະຄິດກ່ຽວກັບ, ສິດທິຂອງເຂົາທີ່ຈະສະແດງຄວາມຄິດຂອງຕົນເອງຂອງເຂົາເຈົ້າ. ໃນຂັ້ນຕອນນີ້, ການນໍາເຂົ້າທຽບຂອງພາສາລາຍລັກອັກສອນທີ່ມີຄວາມແຕກຕ່າງຈາກເວົ້າແບບຟອມຂອງຕົນ: lexical, morphological ແລະ syntactic. ເດັກນ້ອຍຕ້ອງໄດ້ຮັບການວາງພື້ນຖານການເຊື່ອມຕໍ່, ການປາກເວົ້າສິດທິໃນ.

ແນວຄວາມຄິດຂອງວິທີການ

ຈະເປັນແນວໃດວິທີການຂອງການຮູ້ຫນັງສືໃນໂຮງຮຽນປະຖົມພື້ນຖານເພື່ອໃຫ້ບັນລຸຜົນກະທົບສູງສຸດໃນການສິດສອນເດັກນ້ອຍ? ເພື່ອຕອບຄໍາຖາມນີ້, ທ່ານຈໍາເປັນຕ້ອງຄຸ້ນເຄີຍກັບຕົວທ່ານເອງທີ່ມີ, ສິ່ງທີ່ມີວິທີການໄດ້.

ວິທີການ - ການສັ່ງກິດຈະກໍາຮ່ວມກັນຂອງຄູອາຈານແລະນັກສຶກສາ, ເຊິ່ງຈຸດປະສົງໃນການບັນລຸເປົ້າຫມາຍໄດ້.

ວິທີ Didactic - ທີ່ກໍານົດໄວ້ຂອງເສັ້ນທາງເປັນ, ວິທີການຂອງການແກ້ໄຂບັນຫາການສຶກສາ. ກ່ຽວກັບຄູອາຈານທີ່ນີ້ມັນຫມາຍເຖິງສອນວິທີການນັກສຶກສາ - ປະມານທັດສະນະຄະຂອງຕົນໄປສູ່ການຮຽນຮູ້. ໃນກິດຈະກໍາຮ່ວມກັນຂອງນັກສຶກສາແລະຄູອາຈານໄດ້ຮັບການຈັດສັນເຕັກນິກທີ່ເປັນສ່ວນຫນຶ່ງຂອງວິທີການພື້ນຖານຂອງການສິດສອນການອ່ານແລະຂຽນໃນໂຮງຮຽນປະຖົມ.

reception ເປັນ - ເປັນພາກສ່ວນທີ່ໂຄງປະກອບຂອງວິທີການໄດ້, ອົງປະກອບການ, ການດໍາເນີນການໃຊ້ເວລາຫນຶ່ງ, ຂັ້ນຕອນທີຫນຶ່ງສໍາລັບການປະຕິບັດຂອງຕົນ. ໃນແຕ່ລະຄາບ - ການດໍາເນີນການດຽວ.

ສ່ວນຈຸດປະສົງແລະວິຊາການ

ໃນວິທີການສອນ, ມີຈຸດປະສົງນີ້, ໂດຍອີງຕາມຄູອາຈານ, ແລະວິຊາການ, ບໍ່ໄດ້ຂຶ້ນກັບເຂົາ, ສ່ວນ. ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ໃນເລື່ອງ - ມັນເປັນການຮຽນຮູ້ວິທີການ, ການປະຕິບັດຄູອາຈານທຸກ, ໂດຍທົ່ວໄປໃນມັນ - ວັດຖຸປະສົງສັນພິເສດ. ແຕ່ປະສິດທິພາບອອກມາຈາກປາກຂອງຄູອາຈານແຕ່ລະຄົນມີລັກສະນະຕົນເອງຂອງເຂົາເຈົ້າ, ເລື່ອງຂອງເຂົາເຈົ້າເອົາກັບຄູອາຈານຂອງຕົນເອງ. ໃນເຂດພື້ນທີ່ຂອງວິທີການໃດຫນຶ່ງມີບົດບາດສໍາຄັນໃນຄວາມສາມາດຂອງບຸກຄົນຂອງຄູອາຈານ, ແບບຟອມທີ່ສູງທີ່ສຸດຂອງສິນລະປະການສິດສອນ.

ຫນ້າທີ່ຕົ້ນຕໍໃນວິທີການໃດຫນຶ່ງມີການຝຶກອົບຮົມສິ່ງລະດົມໃຈ, ພີ່ລ້ຽງ, ພັດທະນາ, ອົງການຈັດຕັ້ງ. ມີຂອງເຂົາເຈົ້າຊ່ວຍເຫຼືອຄູອາຈານແກ້ໄຂບັນຫາທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບສິ່ງລະດົມໃຈ, ຜົນກະທົບຕໍ່ດ້ານການສຶກສາຂະບວນການໂດຍລວມ. ດັ່ງນັ້ນ, ວິທີການຂອງການຝຶກອົບຮົມໃດຫນຶ່ງແມ່ນວິທີການເພື່ອໃຫ້ບັນລຸເປົ້າຫມາຍຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ການຈັດປະເພດຂອງວິທີການສອນການຮູ້ຫນັງສືໃນໂຮງຮຽນປະຖົມ

ການຄູອາຈານສະເຫມີພະຍາຍາມທີ່ຈະເລືອກເອົາວິທີການສະດວກທີ່ສຸດເພື່ອໃຫ້ບັນລຸເປົ້າຫມາຍດ້ານການສຶກສາຂອງເຂົາເຈົ້າ. ເພື່ອອໍານວຍຄວາມສະທາງເລືອກຂອງວິທີການບັນຫາທີ່ເຂົາເຈົ້າຈະປຽບໃນຂອງເຂົາເຈົ້າປະສິດທິຜົນ, ປະເມີນຜົນແລະການເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າໄປໃນບາງກຸ່ມ. ເຊິ່ງກວມເອົາການຈັດປະເພດດັ່ງກ່າວນີ້, ກໍາລັງສັ່ງວິທີການ.

ວິທີການຈັດປະເພດທໍາອິດສໍາລັບການປະເມີນປະສິດທິຜົນຂອງຂະບວນການອະທິບາຍທີ່ສັງເກດເຫັນໄດ້ - ສິ່ງທີ່ປະຕິບັດເຮັດໃຫ້ບົດຮຽນທີ່ຄູອາຈານແລະນັກສຶກສາ. ການປະຕິບັດເຫຼົ່ານີ້ອະນຸຍາດໃຫ້ກັບລັກສະນະຂອງວິທີການພື້ນຖານຂອງການສິດສອນການອ່ານແລະຂຽນໃນໂຮງຮຽນປະຖົມ. ທັນທີທີ່ມັນໄດ້ຫັນອອກວ່າການວິເຄາະແລະການປະເມີນຜົນຂອງຂະບວນການດ້ານການສຶກສາແມ່ນບໍ່ພຽງພໍ. ສໍາລັບການສົມທຽບ, ໄດ້ເລີ່ມຕົ້ນການຊອກຫາສໍາລັບລາຍການໃຫມ່ສໍາລັບວິທີການຈັດປະເພດ, ພວກເຂົາເຈົ້າຄວນຈະສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນທັງຫມົດລັກສະນະຂອງຂະບວນການ. ວິທີການທັງຫມົດໄດ້ຖືກຈັດປະເພດຕາມລະບົບບຸກຄົນ.

ອີງຕາມແຫຼ່ງຂໍ້ມູນຄວາມຮູ້

ການຈັດປະເພດໂດຍ ແຫລ່ງທີ່ມາຂອງຄວາມຮູ້ (EI Petrovsky, EY Golant, NM Verzilin). ໃນຖານະເປັນພື້ນຖານໃນວິທີການຈັດສັນເປັນກໍາລັງພິຈາລະນາແຫລ່ງຂອງຄວາມຮູ້, ເຊິ່ງແມ່ນອີງໃສ່ໃນການປະຕິບັດ, ໃຈຢ່າງແຈ່ມແຈ້ງຄໍາ. ຄວາມຄືບຫນ້າວັດທະນະທໍາທີ່ຕິດຄັດມານີ້ຫນັງສືບໍ່ດົນມານີ້ - ວິດີໂອແລະຄອມພິວເຕີລະບົບ. ການຈັດປະເພດດັ່ງກ່າວນີ້ລວມຫ້າວິທີການພື້ນຖານ:

• ສາຍຕາ;
• ປະຕິບັດ;
• ເຮັດວຽກຮ່ວມກັບຫນັງສືໄດ້;
• ພາດ;
• videometod.

ວິທີການແຕ່ລະສາມາດປະຕິບັດໃນຫຼາກຫຼາຍກ້ວາງຂອງການດັດແປງຂອງ (ດັດແປງ).

ໂດຍການແຕ່ງຕັ້ງ

ວິທີການໄດ້ຖືກຈັດປະເພດຕາມຈຸດປະສົງຂອງເຂົາເຈົ້າ ( B. P. Esipov, M. D. Danilov), ກ່ຽວກັບຈຸດປະສົງຕົ້ນຕໍ didactic ທີ່ພວກເຂົາເຈົ້າໄດ້ຖືກນໍາໃຊ້. ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, "ວິທີການຂອງການສອນການອ່ານແລະຂຽນໃນໂຮງຮຽນປະຖົມ (ເຄື່ອງຫມາຍວັກຕອນ)." ທົ່ວໄປອາການໃນນີ້ການຈັດປະເພດ - ການສົບຜົນສໍາເລັດຂັ້ນຕອນຂອງການຮຽນຮູ້ຂະບວນການທີ່ປະກອບສ່ວນເພື່ອ:

• ທີ່ໄດ້ມາຂອງຄວາມຮູ້;
• ການພັດທະນາທັກສະແລະຄວາມສາມາດ;
• ຄໍາຮ້ອງສະຫມັກຂອງຄວາມຮູ້;
• ຄວາມຄິດສ້າງສັນ;
• ການສັງລວມ;
• ການຢັ້ງຢືນຂອງຄວາມຮູ້, ຄວາມສາມາດ, ຄວາມສາມາດ.

ລັກສະນະຂອງກິດຈະກໍາສະຫມອງ

ລັກສະນະຂອງການຈັດປະເພດ (ປະເພດ) ໄດ້ຂອງກິດຈະກໍາການສຶກສາ ( I. Ya. Lerner, MN Skatkin). ການປະເມີນລະດັບເປັນເອກະລາດໄດ້ບັນລຸຜົນໂດຍນັກສຶກສາທີ່ສະເຫນີວຽກໂຄງການ. ມີວິທີການດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້ແມ່ນ:

• ຂໍ້ມູນຂ່າວສານແລະຮັບ;
• ການຈະເລີນພັນ;
• heuristic (ຊອກຫາ);
• ຄໍາຖະແຫຼງທີ່ມີບັນຫາ;
• ຄົ້ນຄ້ວາ.

ຖ້າຫາກວ່າຄູອາຈານໄດ້ເຮັດວຽກພຽງແຕ່ນໍາໄປສູ່ການຈໍາອຸປະກອນການຫຼິ້ນເສຍສະຕິມັນ (ເຖິງແມ່ນວ່າສິດທິ), ບ່ອນທີ່ທ່ານສາມາດສົນທະນາກ່ຽວກັບກິດຈະກໍາທາງຈິດຕໍ່າ (ເຕັກນິກການຈະເລີນພັນ). ໃນເວລາທີ່ຄົ້ນຄ້ວາ, ກິດຈະກໍາໃນເວລາທີ່ຄວາມຮູ້ທີ່ໄດ້ຮັບເປັນຜົນມາຈາກການອອກແຮງງານມັນສະຫມອງ, ມີ heuristic ຫຼືຄົ້ນຄ້ວາວິທີການ.