ລະດັບການແກ້ໄຂພິເສດ. ຫ້ອງຮຽນແກ້ໄຂໃນໂຮງຮຽນ

ສໍາລັບເດັກນ້ອຍຜູ້ທີ່ເຫັນວ່າມັນຍາກທີ່ຈະສຶກສາເນື່ອງມາຈາກບັນຫາສຸຂະພາບທີ່ມີຢູ່ແລ້ວ, ບໍ່ມີສະຖາບັນການສຶກສາພິເສດແມ່ນໄດ້ເປີດຫຼືຫ້ອງຮຽນແກ້ໄຂໃນໂຮງຮຽນປົກກະຕິ. ທີ່ນີ້ທ່ານສາມາດບັນທຶກຂໍ້ມູນເດັກນ້ອຍພິການຫຼືຊັກຊ້າການພັດທະນາ. ຈຸດປະສົງຕົ້ນຕໍຂອງສະຖາບັນດັ່ງກ່າວແລະຫ້ອງຮຽນທີ່ຈະເຣັດໄດ້ໃນການຮັບຮອງເອົາທາງສັງຄົມຂອງຈິດສໍານຶກແລະການເຊື່ອມໂຍງຂອງເຂົາເຈົ້າເຂົ້າໄປໃນສັງຄົມ.

ຖ້າເດັກບໍ່ໄດ້ທັນທີທີ່ໄປໂຮງຮຽນ ...

ຄວາມຈິງທີ່ວ່າເດັກນ້ອຍຂອງເຂົາເຈົ້າຊ້າກວ່າມິດສະຫາຍໃນການພັດທະນາ, ພໍ່ແມ່ເປັນຫ່ວງເປັນໄຍເຂົ້າໃຈໄດ້ປີທໍາອິດຂອງຊີວິດຂອງເຂົາ. ໂດຍສະເພາະມັນຈະກາຍເປັນປາກົດຂື້ນກັບອາຍຸສູງສຸດຂອງຫົກໄດ້. ເດັກນ້ອຍ lags ຢູ່ຫລັງໃນການພັດທະນາ, ມີຄໍາເວົ້າຜູ້ທຸກຍາກແລະລະດັບຕ່ໍາຂອງຄວາມສາມາດທາງປັນຍາ. ບາງຄັ້ງເດັກນ້ອຍເຫຼົ່ານີ້ບໍ່ຮູ້ວ່າວິທີການທີ່ຈະຖື pencil ໄດ້. ບໍ່ພຽງແຕ່ສໍາລັບຄູອາຈານແຕ່ວ່າສໍາລັບພໍ່ແມ່ຂອງມັນຈະກາຍເປັນປາກົດຂື້ນວ່າເຊັ່ນ: ເດັກນ້ອຍຄວນເຂົ້າຮ່ວມຫ້ອງຮຽນແກ້ໄຂ. ນີ້ຈະເຮັດໃຫ້ເຂົາສາມາດປັບກັບຊີວິດຢູ່ໃນສັງຄົມແລະຍົນທາງດ້ານຮ່າງກາຍ.

ກໍລະນີທີ່ຫ້ອງຮຽນພິເສດ?

ຂະບວນການຮຽນຮູ້ ຂອງເດັກນ້ອຍທີ່ມີຄວາມຊັກຊ້າທີ່ມີຢູ່ແລ້ວໃນການພັດທະນາສາມາດໄດ້ຮັບການຈັດຕັ້ງຢູ່ໃນສະຖາບັນການສຶກສາໃດຫນຶ່ງ. ສໍາລັບຜູ້ທີ່ບໍ່ຮູ້ວ່າສິ່ງທີ່ລະດັບການແກ້ໄຂໃນໂຮງຮຽນ, ມັນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນທີ່ຈະອະທິບາຍວ່າເດັກນ້ອຍອອກຈາກກຸ່ມພິເສດຂອງສະຖາບັນການທາງສ່ວນຫນ້າຂອງໂຮງຮຽນໃນມັນມາ. ແລະຄ່າຜ່ານປະຕູແມ່ນເປັນໄປໄດ້ພຽງແຕ່ດ້ວຍຄວາມຍິນຍອມຂອງພໍ່ແມ່ໄດ້ໃນການຮ້ອງຂໍລາຍລັກອັກສອນຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ລະດັບການແກ້ໄຂປົກກະຕິແລ້ວແມ່ນໄດ້ເປີດຢູ່ໃນຂັ້ນຕອນຂອງການຄັ້ງທໍາອິດຂອງຫຼັກສູດ. ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ມັນຍັງຈະສືບຕໍ່ປະຕິບັດງານຈົນກວ່າຈະມີການສຶກສາມັດທະຍົມຕ່ໍາ. ເຮັດວຽກຮ່ວມກັບເດັກນ້ອຍໃນສະຖາບັນຂອງລັດແມ່ນການຝຶກອົບຮົມຄູອາຈານ. ໃນນອກຈາກນັ້ນ, ໂຮງຮຽນຄວນມີວັນນະຄະດີວິທະຍາສາດແລະວິທີການ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບພື້ນຖານຊັບພະຍາກອນລະດັບທາງທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ. ທັງຫມົດນີ້ຈະຊ່ວຍໃຫ້ການຈັດຕັ້ງຂະບວນການຮຽນຮູ້ໄດ້, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບການສະຫນອງສະຫນັບສະຫນູນທາງການແພດແລະການປ້ອງກັນສໍາລັບເດັກນ້ອຍພິເສດເຫຼົ່ານີ້.

ຫ້ອງຮຽນແກ້ໄຂໃນໂຮງຮຽນແມ່ນໄດ້ເປີດຕາມຄໍາສັ່ງຂອງຜູ້ອໍານວຍການໄດ້. ໃນກໍລະນີດັ່ງກ່າວນີ້, ຈໍາເປັນຈະຕ້ອງການສະຫລຸບຂອງຄໍາປຶກສາທາງຈິດໃຈ, ທາງການແພດແລະການສອນຂອງຄູຢູ່ໂຮງຮຽນເດັກນ້ອຍແຕ່ລະຄົນ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບຈິດໃຈ, ດ້ານການປິ່ນປົວແລະສອນເມືອງຄະນະກໍາມະ.

ທີ່ໃຊ້ເວລາໃນລະດັບການແກ້ໄຂ?

ການຝຶກອົບຮົມພິເສດໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມມີເດັກນ້ອຍຜູ້ທີ່ກໍາລັງປະສົບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບບໍ່ດີພໍປັບໃນທີມງານ. ອີງຕາມລະບຽບເປັນ, ນັກສຶກສາເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ມີສະຫມໍ່າສະເຫມີບໍ່ຮຸນແຮງຢູ່ໃນສະຫມອງ, ລະບົບປະສາດສູນກາງ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບການ backlog ຂອງຊະນິດທາງດ້ານຈິດໃຈແລະ volitional ໄດ້.

ຄາດແກ້ໄຂແມ່ນເປີດໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ, ບໍ່ໄດ້ໃຊ້ເວລາເດັກນ້ອຍທີ່ມີການພັດທະນາຢ່າງຮຸນແຮງ. ເຫຼົ່ານີ້ປະກອບມີ:

- ລະເມີດລວມທັງຫມົດຂອງການໄດ້ຍິນ, ວິໄສທັດ, motor ແລະປາກເວົ້າ, ຂີດຮູບແບບ;
- ປັນຍາອ່ອນ;
- ປະກາດການລະເມີດຂອງການສື່ສານການລວບລວມ, ມີຮູບແບບຂອງຄວາມຄິດເພີ້ຝັນຕົ້ນ.

ແປເປັນລະດັບທໍາມະດາ

ເດັກນ້ອຍທີ່ລົງທະບຽນໃນໂຄງການພິເສດ, ມີໂອກາດທີ່ຈະໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້ກັບມິດສະຫາຍຂອງເຂົາເຈົ້າ. ເພື່ອຊີ້ໃຫ້ເຫັນລະດັບປົກກະຕິເດັກນ້ອຍຕ້ອງການທີ່ຈະມີນະໂຍບາຍດ້ານບວກຂອງການພັດທະນາ. ນອກຈາກນີ້ເຂົາສົບຜົນສໍາເລັດຈະຕ້ອງພັດທະນາໂຄງການພິເສດ. ການຍົກຍ້າຍນີ້ເປັນໄປໄດ້ໃນເວລາທີ່ເຮັດໃຫ້ການຕັດສິນໃຈທີ່ເຫມາະສົມທາງຈິດໃຈ, ທາງການແພດແລະການສອນຂອງຄູໃຫ້ຄໍາປຶກສາແລະດ້ວຍຄວາມຍິນຍອມຂອງນັກຮຽນໄດ້.

ການເຮັດວຽກແລະການພັກຜ່ອນ

ສໍາລັບການເຮັດວຽກນັກສຶກສາຖືວ່າເປັນຫ້ອງຮຽນການແກ້ໄຂທີ່ເຫມາະສົມທີ່ສຸດ, ການປ່ຽນແປງທີ່ທໍາອິດ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ປົກກະຕິປະຈໍາວັນຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້ຖືກກໍານົດໂດຍອີງໃສ່ຄວາມພິການຂະຫນາດນ້ອຍແລະ fatigue.

ສໍາລັບເດັກນ້ອຍເຂົ້າຮ່ວມການທີ 1 ເຖິງ 3 ລະດັບການກວດແກ້, ວັນພັກພິເສດນໍາສະເຫນີ. ເດັກນ້ອຍເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ຖືກປ່ອຍອອກພັກຜ່ອນໃນເດືອນກຸມພາເປັນເວລາເຈັດມື້.

Pros ການຝຶກອົບຮົມພິເສດ

ຫ້ອງຮຽນແກ້ໄຂໃນໂຮງຮຽນທີ່ມີປະກອບອາຊີບຂອງຈາກເຈັດຫາສິບສີ່ນັກສຶກສາ. ມີຈໍານວນຂະຫນາດໃຫຍ່ຂອງຈິດສໍານຶກຄວນໄດ້ຮັບການຈັດສັນອັດຕາສໍາລັບຄູອາຈານອີກ. ໃນກໍລະນີປະກອບເປັນລະດັບການກວດແກ້ເພີ່ມເຕີມ. ຈໍານວນຂະຫນາດນ້ອຍຂອງເດັກນ້ອຍອະນຸຍາດໃຫ້ທ່ານທີ່ຈະໃຫ້ຄວາມສົນໃຈສູງສຸດກັບພວກເຂົາແຕ່ລະ.

ເບື້ອງບວກຂອງຫ້ອງຮຽນນີ້ແມ່ນວ່າການເຮັດວຽກທີ່ມີນັກສຶກສາທີ່ບໍ່ໄດ້ດໍາເນີນການຄູອາຈານເປັນປົກກະຕິແລະການສຶກສາ pathologist. ພິເສດນີ້ແມ່ນການຝຶກອົບຮົມໃນວິທະຍາໄລ. ຄູອາຈານ, pathologists ເວົ້າຖືກເອີ້ນໃຫ້ເຮັດວຽກຮ່ວມກັບເດັກນ້ອຍຜູ້ທີ່ມີການກວດພະຍາດທາງການແພດມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ. ຄູອາຈານເຫຼົ່ານີ້ອາດຈະສໍາຄັນຕໍ່ກັບເຖິງແມ່ນວ່າເດັກມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍທີ່ສຸດ.

ມີນັກສຶກສາຜູ້ທີ່ເຂົ້າຮ່ວມຫ້ອງຮຽນແກ້ໄຂໃນໂຮງຮຽນ, therapists ເວົ້າມີສ່ວນກ່ຽວຂ້ອງ. ຖ້າຫາກວ່າມີຄວາມຈໍາເປັນ, ການຝຶກອົບຮົມດັ່ງກ່າວແມ່ນໄດ້ດໍາເນີນເປັນສ່ວນບຸກຄົນ. ເດັກນ້ອຍເຂົ້າໂຮງຮຽນແກ້ໄຂ, ນັກຈິດຕະສາດໄດ້ເຮັດວຽກ. ຖ້າຫາກວ່າມີຄວາມຈໍາເປັນ, ຜູ້ຊ່ຽວຊານເຫຼົ່ານີ້ໃຫ້ຄໍາແນະນໍາພໍ່ແມ່.

ສໍາລັບໂຄງການລະດັບການກວດແກ້ໃຊ້ເວລາເຂົ້າໄປໃນບັນຊີຂອງຄວາມຈິງທີ່ວ່າເດັກນ້ອຍພິເສດກໍາລັງເຮັດກ່ຽວກັບມັນ. ມັນປະກອບມີອອກກໍາລັງກາຍງ່າຍດາຍທີ່ສຸດແລະວຽກງານ. ນີ້ອະນຸຍາດໃຫ້ເດັກນ້ອຍໃນການຍ້າຍເຖິງ ladder ການຮຽນຮູ້ເທື່ອລະກ້າວ, ຂັ້ນຕອນກ້ອງຈຸລະທັດ. ໃນຄໍາສັບຕ່າງໆອື່ນໆ, ໂຄງການພິເສດນີ້ເຮັດໃຫ້ຈັງຫວະທີ່ມີການພັດທະນາແບບຍືນຍົງຂອງນັກຮຽນໄດ້.

Cons ການສຶກສາການກວດແກ້

ຫນຶ່ງໃນບັນຫາຕົ້ນຕໍແມ່ນການເຊື່ອມໂຍງຂອງລະດັບພິເສດຂອງເດັກນ້ອຍທີ່ມີທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ການກວດພະຍາດທາງການແພດແລະ psychiatric ແລະຕ່າງໆ ບັນຫາທາງຈິດໃຈ. ໂຄງການວິທະຍາໄລສໍາລັບການທັງຫມົດບໍ່ມີ. ປົກກະຕິແລ້ວເດັກນ້ອຍເຫຼົ່ານີ້ກໍາລັງຊັກຊ້າຢູ່ຫລັງໃນຫົວຂໍ້ຫນຶ່ງແລະພອນສະຫວັນຢູ່ໃນອື່ນໆ. ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ເດັກນ້ອຍອາດຈະບໍ່ໄດ້ຢູ່ໃນປະສົມກົມກຽວກັບຄະນິດສາດ, ແຕ່ການທີ່ຈະທາສີຄ້າຍຄືຈິດທີ່ແທ້ຈິງ, ຂຽນຂົດໂງ, ແຕ່ມີຄວາມສາມາດທີ່ຈະຮຽນຮູ້ພາສາຕ່າງປະເທດ (ເຊິ່ງ, ແຕ່ຫນ້າເສຍດາຍ, ຍັງບໍ່ໄດ້ສະຫນອງໃຫ້ໃນໂຄງການພິເສດ).

ຄາດແກ້ໄຂທີ່ຂ້ອນຂ້າງມັກຈະສົ່ງເດັກນ້ອຍຈາກຄອບຄົວທີ່ມີຄວາມດ້ອຍໂອກາດທາງສັງຄົມ. ເດັກນ້ອຍດັ່ງກ່າວ, ຜູ້ດ້ອຍໂອກາດຂອງການດູແລຂອງພໍ່ແມ່, ໃນຄັ້ງທໍາອິດກໍ່ lag ຢູ່ຫລັງໃນການພັດທະນາ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ມີການຝຶກອົບຮົມການປັບປຸງພວກເຂົາຢ່າງວ່ອງໄວທັນການ. ໃນຖານະເປັນຜົນມາຈາກເດັກນ້ອຍມີສຸຂະພາບເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ຮັບການ bored ໂດຍຫຼັກສູດການຝຶກອົບຮົມຊ້າ.

ຫ້ອງຮຽນແກ້ໄຂ Gradation

ການຝຶກອົບຮົມພິເສດແມ່ນແບ່ງອອກເປັນແປດປະເພດ. ສໍາລັບການສຶກສາເພື່ອເປັນທິດທາງໃຫ້ເຂົາເຈົ້າເດັກນ້ອຍອີງຕາມການກວດພະຍາດທາງການແພດ. ປະເພດດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້ໃນຫ້ອງຮຽນແກ້ໄຂ:

- ຂ້າພະເຈົ້າ - ສໍາລັບພິຈາລະນາຄວາມບົກຜ່ອງດ້ານແລະເດັກນ້ອຍຄົນຫູຫນວກ;
- II - ສໍາລັບຄົນຫູຫນວກ;
- III ແລະ IV - ສໍາລັບຄົນຕາບອດແລະຄວາມບົກຜ່ອງດ້ານສາຍຕາ;
- V - ສໍາລັບ stutter ແລະເດັກນ້ອຍມີຄວາມຜິດປົກປາກເວົ້າ, ຂີດ;
- VI - ສໍາລັບນັກສຶກສາທີ່ມີການພັດທະນາທາງຈິດໃຈແລະທາງດ້ານຮ່າງກາຍ;
- VII - ສໍາລັບເດັກນ້ອຍທີ່ມີປັນຍາອ່ອນແລະສະຫມາທິສັ້ນ;
- VIII - ສໍາລັບ retarded ຈິດ.

ຫ້ອງຮຽນພິເສດຂ້າພະເຈົ້າແລະປະເພດ II

ພວກເຂົາເປີດສໍາລັບການສຶກສາແລະການຝຶກອົບຮົມຂອງເດັກນ້ອຍພິຈາລະນາຜູ້ບົກຜ່ອງດ້ານ. ຫ້ອງຮຽນແກ້ໄຂພິເສດເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ຖືກອອກແບບມາເພື່ອປະກອບເປັນຄໍາເວົ້າວາຈາຂອງຈິດສໍານຶກກ່ຽວກັບການບົນພື້ນຖານຂອງການໄດ້ຍິນແລະວິໄສທັດ, ການຊົດເຊີຍສໍາລັບການແລະການແກ້ໄຂການບ່ຽງເບນໄປໄດ້ໃນການພັດທະນາທາງຈິດໃຈແລະທາງດ້ານຮ່າງກາຍ. ຄູອາຈານແນ່ໃສ່ກະກຽມເດັກນ້ອຍເຫຼົ່ານີ້ສໍາລັບການດໍາລົງຊີວິດເອກະລາດ. ຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງຫ້ອງຮຽນແກ້ໄຂຂໍ້ມູນແມ່ນຫຍັງ? ໂຄງການເຮັດວຽກຂອງຂະບວນການດ້ານການສຶກສາອອກແບບມາສະເພາະສໍາລັບເດັກນ້ອຍຄົນຫູຫນວກ. ປະກອບອາຊີບຂອງລະດັບນີ້ - ເຖິງສິບປະຊາຊົນ.

ຫ້ອງຮຽນພິເສດ III ແລະ IV ຂອງຮູບແບບ

ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຖືກສ້າງສໍາລັບການຝຶກອົບຮົມ, ການສຶກສາ, ແລະການແກ້ໄຂຂອງຜິດປົກກະຕິໃນເດັກນ້ອຍພິການທາງດ້ານສາຍຕາສາມາດໃຊ້ໄດ້. ໃນປະເພດເຫຼົ່ານີ້ຂອງການຮຽນການແກ້ໄຂສາມາດໄດ້ຮັບການປະຕິບັດເດັກນ້ອຍທີ່ມີຕາເຫລ່, amblyopia.

ວຽກງານຕົ້ນຕໍຂອງຄູອາຈານຄືການພັດທະນາໃນນັກສຶກສາຂະບວນການຊົດເຊີຍ. ເພື່ອເຮັດສິ່ງນີ້, ມັນໄດ້ຈັດຂຶ້ນບໍ່ພຽງແຕ່ກຸ່ມ, ແຕ່ຍັງມີບົດຮຽນເອກະຊົນສໍາລັບການພັດທະນາໃນຕໍ່ຫນ້າຂອງສໍາຜັດແລະເບິ່ງບັນຫາແບບຕາຂອງປາກເວົ້າ, ຂີດ uttered ໂດຍປະຖົມນິເທດທາງສັງຄົມແລະຜູ້ບໍລິໂພກ, ການປິ່ນປົວດ້ວຍທາງດ້ານຮ່າງກາຍ, ຈັງຫວະ. ການຝຶກອົບຮົມໃນຫ້ອງຮຽນພິເສດເຫຼົ່ານີ້ສໍາລັບເດັກນ້ອຍປະກອບຄວາມສາມາດ.

ສໍາລັບການພັດທະນາຂອງຫຼັກສູດການໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນທີ່ພິການສາຍຕາໄດ້ຖືກສະຫນອງໃຫ້ອຸປະກອນພິເສດແລະ tiflopribory. ໃນຫົວໃຈຈິງຂອງການສຶກສາຂອງເດັກນ້ອຍເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນລະບົບ Braille. ການຄູອາຈານໃຊ້ອຸປະກອນການສິດສອນທີ່ບໍ່ແມ່ນມາດຕະຖານ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບຄວາມຊັດເຈນຫມາຍຄວາມວ່າສະເພາະໃດຫນຶ່ງ. ທັງຫມົດນີ້ອະນຸຍາດໃຫ້ຫຼາຍ prepodnosimye ຂະຫຍາຍຄວາມພ້ອມຂອງຂໍ້ມູນຂ່າວສານ.

ຫ້ອງຮຽນພິເສດຂອງປະເພດ V

ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຖືກສ້າງຂຶ້ນດ້ວຍຈຸດປະສົງຂອງການສຶກສາແລະການຝຶກອົບຮົມຂອງເດັກນ້ອຍທີ່ມີພະຍາດກ່ຽວກັບຄໍາເວົ້າທີ່ຮຸນແຮງ. ໃນຂະຫນານ, ສະຫນອງໃຫ້ກັບຄວາມຈໍາເປັນການຊ່ວຍເຫຼືອທີ່ຈະລົບລ້າງພະຍາດທີ່ມີຢູ່ແລ້ວແລະຄຸນສົມບັດທີ່ກ່ຽວຂ້ອງໃນການພັດທະນາຈິດໃຈ. ຖ້າຫາກວ່າທ່າອ່ຽງໃນທາງບວກຂອງການພັດທະນາຂອງເດັກ, ມັນສາມາດໄດ້ຮັບການຍົກຍ້າຍໄປຫ້ອງຮຽນເປັນປົກກະຕິ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ນີ້ຈະຕ້ອງໄດ້ຮັບການສະຫລຸບຂອງຈິດໃຈ, ດ້ານການປິ່ນປົວແລະສອນຄະນະກໍາມະການ.

ການແກ້ໄຂລະດັບ 5 ຊະນິດກ່ຽວຂ້ອງກັບການໄດ້ຮັບການສຶກສາຂັ້ນພື້ນຖານຂອງ 4-5 ປີ. ກົດລະບຽບສໍາລັບການສຶກສາຂັ້ນພື້ນຖານທົ່ວໄປເປັນໄລຍະຫົກປີ.

ຫນ້າທໍາອິດ, ໄລຍະຕົ້ນຂອງການຝຶກອົບຮົມ, ສະຫນອງສໍາລັບການແກ້ໄຂຂໍ້ບົກພ່ອງຂອງປາກເວົ້າ, ຂີດຕ່າງໆ. ເຫຼົ່ານີ້ປະກອບມີການລ່ວງລະເມີດອັດຕາການປາກເວົ້າ, ການອອກສຽງສຽງແລະ ພິຈາລະນາກ່ຽວກັບສັດສາດ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການເຫຼົ່ານີ້ deviation pathologies ໃນການພັດທະນາຈິດໃຈຂອງເດັກ. ນັກສຶກສາໄດ້ຮັບການສອນທັກສະໃນການປາກເວົ້າສົນທະນາປົກກະຕິ, ຂໍ້ກໍານົດການຈົດທະບຽນໄວຢາກອນທີ່ຖືກຕ້ອງແລະການສະຫນອງການຂະຫຍາຍຂອງຄໍາສັບຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ໃນຂັ້ນຕອນທີສອງຂອງການສຶກສາຂອງເດັກນ້ອຍແມ່ນການພັດທະນາຂອງຄວາມສາມາດຂອງລາຍລັກອັກສອນສູງເກຣດແລະລະບົບສາຍສົ່ງທາງປາກຂອງຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ຊຶ່ງອະນຸຍາດໃຫ້ພວກເຂົາທີ່ຈະງ່າຍດາຍດໍາເນີນການສັງຄົມ. ລະດັບ 5 ປະເພດຂອງ 12 ປະຊາຊົນປະກອບອາຊີບສູງສຸດ. ການແກ້ໄຂການລະເມີດທີ່ມີຢູ່ແລ້ວໄດ້ບໍ່ພຽງແຕ່ໃນຫ້ອງຮຽນເທົ່ານັ້ນແຕ່ຍັງຢູ່ໃນເຫດການຕ່າງໆ.

ຫ້ອງຮຽນພິເສດຮູບແບບ VI

ພວກເຂົາເຈົ້າສອນເດັກນ້ອຍກັບການຢຸດຊະງັກຂອງລະບົບ locomotor ໄດ້. ໃນຫ້ອງຮຽນພິເສດນີ້ຂອງວຽກງານຂອງການແກ້ໄຂສະລັບສັບຊ້ອນຂອງການປາກເວົ້າ, ມັນສະຫມອງແລະ motor ເຂດຂອງຈິດສໍານຶກ. ຈຸດປະສົງຂອງການຝຶກອົບຮົມນີ້ຍັງເປັນ ການຮັບຮອງເອົາທາງສັງຄົມແລະແຮງງານຂອງ ເດັກນ້ອຍຊີວິດຂອງສັງຄົມໄດ້. ຈໍານວນສູງສຸດຂອງປະຊາຊົນ, ເຊິ່ງຈະຕ້ອງຈັດການກັບຄູອາຈານ, ບໍ່ຄວນເກີນສິບ.

ຫ້ອງຮຽນພິເສດຂອງປະເພດ VII

ພວກເຂົາເຈົ້າມີຈຸດປະສົງສໍາລັບການຝຶກອົບຮົມທີ່ມີການຊັກຊ້າໃນການພັດທະນາຈິດໃຈຂອງເດັກນ້ອຍ. ອາການຕົ້ນຕໍຂອງພະຍາດນີ້ແມ່ນສະແດງອອກໃນຄວາມອ່ອນແອຂອງຄວາມສົນໃຈແລະຄວາມຊົງຈໍາ, ເຊັ່ນດຽວກັນເປັນການຂາດຄວາມຄ່ອງຕົວແລະສາມາດຄວບຄຸມ.

ໃນເວລາທີ່ທ່ານໄປຢ້ຽມຢາມຫ້ອງຮຽນດັ່ງກ່າວສໍາລັບເດັກນ້ອຍສະຫນອງໃຫ້ໂດຍປົກກະຕິຂອງການພັດທະນາທາງດ້ານຈິດໃຈແລະ volitional ແລະທາງຈິດໃຈ. ພວກເຮົານັກສຶກສາແມ່ນສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນແລະຄວາມສາມາດທີ່ຈໍາເປັນສໍາລັບການຂະບວນການດ້ານການສຶກສາ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບກິດຈະກໍາຂອງມັນສະຫມອງແມ່ນ activated. ປະກອບອາຊີບຂອງລະດັບນີ້ແມ່ນ 12 ປະຊາຊົນ. ໃນກໍລະນີດັ່ງກ່າວນີ້, ເດັກນ້ອຍສະຫນອງການດູແລປິ່ນປົວດ້ວຍການປາກເວົ້າ.

ຫ້ອງຮຽນພິເສດຂອງປະເພດ VIII

ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຖືກສ້າງຂຶ້ນດ້ວຍຈຸດປະສົງຂອງການຮຽນຮູ້, ປັນຍາອ່ອນ, ເພື່ອກໍາຈັດການປ່ຽນແປງໃນການພັດທະນາຂອງເດັກນ້ອຍ. ຫ້ອງຮຽນ Remedial 8 ຈາກທັງຫມົດຮູບແບບການນໍາໃຊ້ສໍາລັບການຟື້ນຟູທາງສັງຄົມແລະທາງຈິດໃຈຂອງເດັກ. ນີ້ຈະອະນຸຍາດໃຫ້ມັນຢູ່ໃນອະນາຄົດວິທີການ painlessly ເຊື່ອມໂຍງກັບເຂົ້າໄປໃນສັງຄົມ. ພັກໄດ້ສູງສຸດຂອງຫ້ອງຮຽນນີ້ - 8 ປະຊາຊົນ.

ສິ້ນສຸດການຝຶກອົບຮົມນີ້ສໍາລັບການຮັບຮອງແຮງງານ. ການກວດສອບນີ້ປະກອບດ້ວຍວັດສະດຸຄໍາຖາມແລະຜະລິດຕະພັນເຕັກໂນໂລຊີການຜະລິດ.