ຮຽນຮູ້ວິທີການອາດຈະແຕກຕ່າງກັນ

ໃນຊ່ວງເວລາທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ສະເຫມີມີວິທີການສິດສອນຂອງເຂົາເຈົ້າຂອງຕົນເອງການອ່ານແລະວິທະຍາສາດອື່ນໆ. ຫຼັງຈາກທີ່ໃນຂະນະທີ່ເຕັກນິກເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ຖືກລືມ, ແລະຫຼັງຈາກໃນຂະນະທີ່ເປັນວິທີການສອນທີ່ດີທີ່ລືມອອກມາອີກເທື່ອຫນຶ່ງ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງກາຍເປັນໃຫມ່, ເຊິ່ງໄດ້ຖືກລືມດີອາຍຸ. ແຕ່ລະວິທີການເຫຼົ່ານີ້ມີຄວາມໄດ້ປຽບຕິເສດຂອງຕົນ, ແຕ່ຍັງດ້ອຍໂອກາດຈໍານວນຫນຶ່ງ, ເຊັ່ນດຽວກັນ, ບໍ່ແມ່ນບໍ່ມີ.

ມີສອງວິທີຕົ້ນຕໍທີ່ມີກົງກັນຂ້າມໃນບົນພື້ນຖານທີ່ສຸດຂອງຕົນໃນການປະຕິບັດການສິດສອນແມ່ນ. ນຶ່ງໃນນັ້ນກໍ່ໄດ້ຖືກເອີ້ນວ່າສຽງຄໍາ, ອື່ນໆ - by ໃຫ້ຫຼາຍເທົ່າທີ່ຄໍາສັບຕ່າງໆ. ການໂຕ້ວາທີໃນໄລຍະບໍ່ວ່າຈະເປັນເພື່ອສອນສາດເດັກນ້ອຍຕ້ອງການແລະການທົດສອບໃນຕອນຕົ້ນຂອງສະຕະວັດທີ XX, culminated ໃນປີທີສາມສິບຫຼັງຈາກການສຶກສາ, ຊຶ່ງສົ່ງຜົນໃຫ້ຄູອາຈານສະຫຼຸບໄດ້ວ່າການຝຶກອົບຮົມສັດສາດຍັງຈໍາເປັນຕ້ອງ, ທີ່ເປັນພຽງແຕ່ຄໍາຖາມຂອງໃນສິ່ງທີ່ປະລິມານການ ໃຫ້ເດັກນ້ອຍຂອງນາງ, ຍັງຄົງເປີດ.

ໃນການທົດລອງທີ່ຫນ້າສົນໃຈການດໍາເນີນການໃນໄລຍະຄົ້ນຄ້ວາ. ໄດ້ປະຕິບັດສອງກຸ່ມຂອງເດັກນ້ອຍອາຍຸຫົກປີ, ຫນຶ່ງຂອງເຂົາເຈົ້າໂດຍວິທີການສອນການອ່ານຄໍາສັບຕ່າງໆທັງຫມົດ, ແລະຄັ້ງທີສອງ - ໃນວິທີການສຽງຄໍາ. ຜົນໄດ້ຮັບໄດ້ເຮັດໃຫ້ຫົວທີ່ຂ້ອນຂ້າງ: ເປັນຜົນມາຈາກການທົດສອບຄັ້ງທໍາອິດ (ໄລຍະທໍາອິດ) ອ່ານອອກສຽງເດັກນ້ອຍທີ່ດີທີ່ສຸດຂອງກຸ່ມທໍາອິດ, ອີງຕາມການວິທີການຂອງການສິດສອນການອ່ານຄໍາສັບຕ່າງໆທັງຫມົດ. ແຕ່ການທົດສອບໃນຕອນທ້າຍຂອງປີທີສອງຂອງການສຶກສາສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າເດັກນ້ອຍຜູ້ທີ່ໄດ້ມີສ່ວນຮ່ວມກ່ຽວກັບວິທີການສຽງຄໍາທີ່ດີກວ່າຫຼາຍໃນການອ່ານຄໍາສັບຕ່າງໆທີ່ບໍ່ຄຸ້ນເຄີຍແລະທີ່ສໍາຄັນ overtook ເດັກນ້ອຍຂອງກຸ່ມທໍາອິດໃນອຸດົມສົມບູນຂອງຄໍາສັບແລະລະດັບຂອງຄວາມຮູ້ສຶກຂອງພຣະອົງ.

ເດັກນ້ອຍຜູ້ທີ່ໄດ້ມີສ່ວນຮ່ວມໂດຍວິທີການຂອງຄໍາສັບຕ່າງໆທັງຫມົດ, ມັກຈະບໍ່ຄ່ອນຂ້າງປົກກະຕິ, ເຖິງແມ່ນວ່າຄວາມຜິດພາດຄືກັນ. ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ພາຍໃຕ້ຮູບພາບໃນຂະນະທີ່ການອ່ານລາຍເຊັນຂອງພວກເຂົາເຈົ້າສາມາດທົດແທນຄໍາສັບກ່ຽວກັບພີ່ນ້ອງ - ແທນທີ່ຈະເປັນ "ໂຕສິງ" ໄວ້ຈະເວົ້າວ່າ "ເສືອ" ແລະມັກ. ເນື່ອງຈາກວ່າຄໍາໃນຈິດໃຈຂອງເດັກນ້ອຍໄດ້ຖືກມອບຫມາຍໃຫ້ມູນຄ່າກໍານົດຢ່າງເຂັ້ມງວດ, ເດັກນ້ອຍໃນກຸ່ມນີ້ບໍ່ໄດ້ຮຽນຮູ້ໃນໄລຍະຊຸມປີທີ່ຈະຮຽນຮູ້ທີ່ຈະອ່ານຄໍາໃຫມ່ໂດຍບໍ່ມີການຊ່ວຍເຫຼືອຈາກຜູ້ໃຫຍ່.

ດັ່ງນັ້ນມັນໄດ້ກາຍເປັນທີ່ຈະແຈ້ງວ່າອອກສຽງເປັນສິ່ງທີ່ຂາດບໍ່ສໍາລັບນັກສຶກສາໄວຫນຸ່ມ. ການສຶກສາໄດ້ດໍາເນີນການບໍ່ດົນມານີ້, ໄດ້ຢືນຢັນວ່າສ່ວນໃຫຍ່ຂອງປະຊາຊົນໄດ້ອ່ານຄໍາສັບຕ່າງໆຍັງບໍ່ທັນສະກົດຄໍາ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຂະບວນການການອ່ານແມ່ນເກືອບທັນທີ, ສະນັ້ນປະຊາຊົນຫຼາຍທີ່ສຸດຄິດວ່າຄໍາວ່າຖືກຮັບຮູ້ວ່າທັງຫມົດເປັນ.

ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງວ່າມັນຈະກາຍເປັນທີ່ຈະແຈ້ງວ່າວິທີການສອນການອ່ານບໍ່ສາມາດໄດ້ຮັບການນໍາໃຊ້ໃນຫ່າງໄກສອກຫລີກ, ແຕ່ຄວນຈະໄດ້ຮັບການນໍາໃຊ້ປະສົມປະສານ. ວິທີການຄໍາທັງຫມົດອະນຸຍາດໃຫ້ທ່ານສາມາດຮຽນຮູ້ທີ່ຈະຮັບຮູ້ວ່າການຮູບພາບຮູບພາບຂອງຄໍາວ່າ, ແລະມີການຊ່ວຍເຫຼືອຂອງວິທີການສຽງຄໍາ, ເດັກນ້ອຍສາມາດຮຽນຮູ້ທີ່ຈະອ່ານຄໍາສັບໃຫມ່.

ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ນັກຈິດຕະສາດໄດ້ຢັ້ງຢືນວ່າການອ່ານໄດ້ - ບໍ່ວ່າອື່ນໆ, ເປັນການເວົ້າອອກມາຂອງຂໍ້ຄວາມຂອງຕົນເອງໄດ້. ຫຼາຍຄົນເຊື່ອວ່າໃນເວລາທີ່ການອ່ານຄໍາສັບຕ່າງໆຈາກຄວາມຮັບຮູ້ເຂົ້າໃຈໂດຍກົງ. ແຕ່ປະສົບການໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນ, ມີສ່ວນຮ່ວມໃນການອ່ານພາກສ່ວນດຽວກັນຂອງ cortex cerebral, ເຊິ່ງໃນ pronouncing ຄໍາ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຄວາມສາມາດໃນການຮັບຮູ້ຮູບພາບຮູບພາບຂອງຄໍາວ່າຕົວຂອງມັນເອງສາມາດເລັ່ງຂະບວນການຂອງການອ່ານຂໍ້ຄວາມ, ແລະມັນເປັນຄວາມສາມາດນີ້ສາມາດໄດ້ຮັບການພັດທະນາ.

ດັ່ງນັ້ນພວກເຮົາໄດ້ມາໃກ້ຊິດກັບສິ່ງທີ່ສາມາດໄດ້ຮັບການອະທິບາຍເປັນວິທີການຝຶກອົບຮົມທີ່ຮ້າຍ, ແລະວິທີການທັງຫມົດຂອງການຮຽນຮູ້ທີ່ຈະອ່ານສາມາດນໍາໃຊ້ໃນການສຶກສາຂອງພາສາກໍາເນີດແລະພາສາຕ່າງປະເທດໄດ້. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ບໍ່ຄິດວ່າມັນພຽງແຕ່ສາມາດໄປກ່ຽວກັບການສອນເດັກນ້ອຍອ່ານ. ມີນັກສຶກສາແລະວິທີການເຄື່ອນໄຫວຂອງການສິດສອນອ່ານເປັນພາສາຕ່າງປະເທດ, ແລະການເວົ້າກັບພວກເຂົາແມ່ນ.

ວິທີການເຄື່ອນໄຫວສ່ວນຫລາຍແມ່ນອີງໃສ່ການຄວບຄຸມຄວາມຮູ້ໃຫມ່ປະຕິບັດກັບຄໍາຮ້ອງສະຫມັກພ້ອມກັນຂອງເຂົາເຈົ້າໃນການປະຕິບັດ. ວິທີທີ່ພຽງແຕ່ຈະຮຽນຮູ້ພາສາຕ່າງປະເທດໃຫມ່ໃນທີ່ໃຊ້ເວລາ shortest ເປັນໄປໄດ້. ນັ້ນຄືເຫດຜົນວິທີການເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ຖືກນໍາໃຊ້ຢ່າງກວ້າງຂວາງໃນຫຼາຍໆກໍລະນີ, ແຕ່ມັນເປັນທີ່ເປັນປະໂຫຍດໂດຍສະເພາະໃນເວລາທີ່ ສອນພາສາຕ່າງປະເທດ, ແທນທີ່ຈະກ່ວາພຽງແຕ່ອ່ານຢູ່ໃນອາຍຸສູງສຸດທີ່ອະນຸບານ.