ໃນຫນ້າວຽກ - ການ ... Math: ວຽກງານ. ຄໍາຕອບບັນຫາ

ເນື່ອງຈາກວ່າໃນເວລາປະຈຸບັນໃນປະເທດຫຼາຍທີ່ສຸດ, ມີການປະຕິຮູບການສຶກສາຄະນິດສາດ, ບັນຫາຂອງການສ້າງຕັ້ງເປົ້າຫມາຍໃນຄະນິດສາດໂຮງຮຽນໄດ້ກາຍເປັນທີ່ສໍາຄັນແລະທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດໃນການພັດທະນາຂອງການສິດສອນ. ຄວາມສາມາດໃນ ການແກ້ໄຂບັນຫາ ຫຍໍ້ມາຈາກລັກສະນະທີ່ໂດດເດັ່ນທີ່ສຸດຂອງສະຖານະຂອງການສຶກສາ. ໃນມື້ນີ້ນັກສຶກສາແລະຄູອາຈານທີ່ຈະເຂົ້າໃຈຈຸດປະສົງຂອງຫຼັກສູດໂຮງຮຽນຂອງຄະນິດສາດແນວໃດ?

ນັກສຶກສາການສຶກສາ

ເກືອບທັງຫມົດຈິດສໍານຶກໂຮງຮຽນຄິດວ່າໃນເວລາທີ່ພວກເຮົາຊອກຫາທາງອອກທີ່ຖືກຕ້ອງ, ແລະວຽກງານຂອງການໄດ້ຮັບຄໍາຕອບທີ່ແມ່ນຄືກັນກັບສິ່ງທີ່ສະເຫນີໃນປຶ້ມແບບຮຽນ, ການເຮັດວຽກຂອງເຂົາເຈົ້າແມ່ນເຮັດໄດ້, ທ່ານສາມາດລືມກ່ຽວກັບບັນຫາ.

ຈິດສໍານຶກຫຼືຄູອາຈານບໍ່ໄດ້ໃຊ້ເວລາເຂົ້າໄປໃນບັນຊີຂອງຄວາມຈິງທີ່ວ່າພາລະບົດບາດຂອງແຕ່ລະວຽກງານທີ່ໄດ້ຕົ້ມລົງໄປໃນຄໍາສັ່ງທີ່ຈະພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງປະຖົມນິເທດໃນສະຖານະການບັນຫາ, ເພື່ອເພີ່ມທະວີຄວາມຮູ້ແລະປະສົບການ. ຖ້າຫາກວ່າທ່ານບໍ່ໄດ້ຈ່າຍຄ່າຄວາມສົນໃຈກັບການປັບປຸງຄວາມຮູ້ທີ່ໄດ້ຮັບການ, ມັນກະຈັດກະຈາຍຂະບວນການອົບຮົມແນວຄິດທາງຄະນິດສາດໄດ້, ການຊ່ວຍເຫຼືອເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນຄວາມສາມາດຂອງການຜະລິດ.

ແຕ່ກ່ອນທີ່ພວກເຮົາຈັດການກັບບັນຫາດັ່ງກ່າວນີ້, ທ່ານຈະຕ້ອງຊອກຫາສິ່ງທີ່ເປັນບັນຫາແລະສິ່ງທີ່ເປັນພາລະບົດບາດຂອງຕົນໃນການຝຶກອົບຮົມ.

ບັນຫາແມ່ນຫຍັງ

ໄລຍະນີ້ມີການຕີຄວາມຫມາຍຫຼາຍ. ພິຈາລະນາຫນຶ່ງຂອງເຂົາເຈົ້ານໍາໃຊ້ກັບຄະນິດສາດ. ທີ່ນີ້ ໃນຫນ້າວຽກ - ມັນ ບັນຫາສະຖານະການ (ຄໍາຖາມ) ທີ່ຕ້ອງການທີ່ຈະໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂໂດຍຜ່ານການນໍາໃຊ້ຂອງຄວາມສາມາດສະເພາະໃດຫນຶ່ງ, ຄວາມຮູ້ແລະການສະທ້ອນ. ນີ້ແມ່ນເປົ້າຫມາຍທີ່ຢູ່ພາຍໃນຂອບເຂດຂອງສະຖານະການບັນຫາດັ່ງກ່າວ, ມັນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນເພື່ອໃຫ້ບັນລຸເຊັ່ນດຽວກັນກັບເງື່ອນໄຂແລະຄວາມຕ້ອງການ.

ດັ່ງນັ້ນ, ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາ - ມັນຫມາຍຄວາມວ່າຈະພັດທະນາສະຖານະການທີ່ມີບັນຫານີ້ຫຼືເປີດເຜີຍໃຫ້ເຫັນວ່າການຟື້ນຟູດັ່ງກ່າວໃນສະພາບການເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນເພງນຶ່ງໃນດວງ. ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນເພື່ອກໍານົດຂະບວນການຂອງການແກ້ໄຂບັນຫາເປັນກິດຈະກໍາທາງຈິດຈຸດປະສົງໃນການບັນລຸເປົ້າຫມາຍດັ່ງກ່າວ.

ບັນຫາຮູບແບບ

ໃນບັນຫາທາງຄະນິດສາດທຸກຕັດສິນໃຈທີ່ຈະຈັດສັນສ່ວນຫນຶ່ງຂອງສະຖານະການ, ກົດລະບຽບການຫັນເປັນ, ຈຸດປະສົງທີ່ກໍານົດໄວ້ຫຼືການສະຫລຸບ. ການຕັດສິນໃຈເອງສາມາດໄດ້ຮັບການກໍານົດໄວ້ໃນວິທີທີ່ແຕກຕ່າງກັນ:

a) ການພົວພັນລະຫວ່າງການສຶກສາອົງປະກອບຂອງສະຖານະການ (ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ໃນເວລາທີ່ທ່ານຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ຊອກຫາທີ່ລາຍການຫນັກ);

b) ສະຖານະສຸດທ້າຍຂອງສະຖານະການ (ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ການເກັບກໍາແຂ່ງລົດໄດ້);

c) ເປັນທີ່ໄດ້ມາຂອງຄວາມຮູ້ໃຫມ່ (ສໍາລັບການຍົກຕົວຢ່າງ, ຕົວຢ່າງຂອງການຕັດສິນໃຈທີ່ເປັນ).

ພາລະບົດບາດຂອງວຽກງານໃນການຝຶກອົບຮົມ

ເນື່ອງຈາກບັນຫາ - ສະຖານະການບັນຫານີ້ ທີ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການແກ້ໄຂເປັນ, ພາລະບົດບາດຂອງຕົນໃນການຮຽນຮູ້ຂອງມະນຸດເປັນສິ່ງສໍາຄັນຫຼາຍ. ດັ່ງນັ້ນ, ມີການຊ່ວຍເຫຼືອຂອງຕົນ, ມັນສະແດງເຖິງຄໍາຖາມທິດສະດີ - ການສຶກສາ, ອະທິບາຍເນື້ອໃນຂອງຕົນ. ໂດຍຜ່ານການອອກກໍາລັງກາຍງ່າຍດາຍທີ່ຈະມີຂຶ້ນໃນແບບທີ່ເຮັດໃຫ້ທິດສະດີດັ່ງກ່າວ, ການນໍາເຂົ້າທຽບຂອງຂໍ້ເທັດຈິງທີ່ສາມາດເຮັດໄດ້. ສິ່ງທີ່ທ້າທາຍແລະແກ້ໄຂໄດ້ມັນຄໍານາມພາຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນທີ່ຈະຫາໃນສະຖານະການໃຫມ່, ເພື່ອເກັບກໍາຂໍ້ມູນເພື່ອປະຕິບັດວຽກງານອື່ນໆ, ຫຼືສໍາຫຼວດຂົງເຂດໃຫມ່ຂອງວິທະຍາສາດແລະຄວາມຮູ້ຂອງຄວາມເປັນຈິງ.

ວັດຖຸປະສົງການຮຽນຮູ້ດ້ວຍວຽກງານ

ໃນຫນ້າວຽກ - ເຄື່ອງມືທີ່ໃຊ້ໃນການຝຶກອົບຮົມອອກແບບມາເພື່ອຄວາມສົນໃຈແລະກະຕຸ້ນໃຫ້ນັກສຶກສາເພື່ອປະກອບເປັນແນວຄິດທີ່ເລື່ອງຂອງເຂົາເຈົ້າ ເປັນຮູບແບບທາງຄະນິດສາດ. staged ຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ມັນສະແດງໃຫ້ເຫັນວິທີການສອນທີ່ທັນສະໄຫມ, ເພາະວ່າມັນເປັນການຕັດສິນໃຈວັດຖຸປະສົງການຮຽນຮູ້ຈໍານວນຫຼາຍ. ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ວຽກ (Grade 7) ອາດຈະໄດ້ຮັບການນໍາໃຊ້ໃນການສຶກສາຫົວຂໍ້ໃຫມ່ຫຼືສໍາລັບການຄວບຄຸມຂອງ (self) ຄວາມຮູ້, ການພັດທະນາມີຄວາມສົນໃຈໃນຄະນິດສາດໄດ້. ສໍາຄັນທີ່ສຸດ, ພວກເຂົາເຈົ້າໃຫ້ບໍລິການທີ່ຈະຄຸ້ນເຄີຍນັກສຶກສາທີ່ມີການຄົ້ນຫາແລະການສ້າງສັນກິດຈະກໍາການພັດທະນາຂອງແນວຄິດແລະມີເຫດຜົນຂອງເຂົາ.

ບັນຫາແລະວິທີແກ້ໄຂ

Solution ເກີດຂຶ້ນໃນສີ່ຂັ້ນຕອນ:

1. ຄວາມເຂົ້າໃຈສະພາບການວຽກເຮັດງານທໍາ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບອົງປະກອບສ່ວນບຸກຄົນຂອງຕົນ.
2. ການກໍ່ສ້າງຂອງແຜນການແກ້ໄຂ.
3. ການບໍລິຫານຂອງແຜນໃນການປະຕິບັດແລະທັງຫມົດຂອງພາກສ່ວນຂອງຕົນ.
4. ວິທີແກ້ໄຂການພິສູດສຸດທ້າຍ, ການທົບທວນຄືນທີ່ມີຈຸດປະສົງຂອງການຄວບຄຸມອຸປະກອນການ, ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າອາດຈະເປັນປະໂຫຍດໃນອະນາຄົດສໍາລັບການພັດທະນາຂອງວຽກງານອື່ນໆ.

ເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຮັບການຕັດສິນໃຈທີ່ຖືກຕ້ອງ, ທ່ານຕ້ອງການຢ່າງຊັດເຈນສະແດງສະຖານະການທັງຫມົດທີ່ສະເຫນີໃນຫນ້າວຽກ. ຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ຊອກຫາສິ່ງທີ່ໄດ້ຮັບ, ທ່ານຈໍາເປັນຕ້ອງຊອກຫາ. ມັນແມ່ນແນະນໍາໃຫ້ຮ່າງການ blueprint ທີ່ຈະແຈ້ງ, ມັນຈະຊ່ວຍໃຫ້ການລະບຸວິທີແກ້ໄຂທີ່ເປັນໄປໄດ້. ວຽກງານຄະນິດສາດແບບພິເສດດັ່ງທີ່ກໍາລັງແກ້ໄຂໂດຍຄິດຢ່າງມີເຫດຜົນ, ລະບົບການອະນຸຍາດໃຫ້ທ່ານເຂົ້າໄປເບິ່ງທິດທາງທີ່ຖືກຕ້ອງສາຍຕາ.

ລະບົບ prompts

ໃນຄໍາສັ່ງທີ່ຈະດີທີ່ສຸດກະຕຸ້ນກິດຈະກໍາທາງຈິດຂອງນັກສຶກສາ, ມັນແມ່ນແນະນໍາໃຫ້ການນໍາໃຊ້ເຕັກນິກ didactic ເອີ້ນວ່າ "ລະບົບ hint". ວິທີການນີ້ປະກອບດ້ວຍວຽກງານການຄ້າຫນ້ອຍຫຼືຄໍາຖາມທີ່ໃຫ້ທິດທາງການຂອງການໄຫຼເຂົ້າຂອງແນວຄິດ, ເຮັດໃຫ້ການຊອກຫາອາດສໍາລັບວິທີແກ້ໄຂ. ແກ້ໄຂວຽກງານຮຽກຮ້ອງໃຫ້ປະສົມປະສານຂອງຄວາມສາມາດ, ແມ່ນວ່າ, ຄວາມສາມາດເພື່ອເຮັດໃຫ້ການເລືອກສິດທິໃນແງ່ຂອງຄວາມຮູ້ oversaturated. ຄົ້ນຫານີ້ແລະການຄັດເລືອກຄວນຈະສຸມໃສ່ການ. ການຄັດເລືອກຈະໄດ້ຮັບການດໍາເນີນການຫຼາຍໄວແລະງ່າຍຂຶ້ນ, ຖ້າຫາກວ່າພວກເຮົາຫມາຍຄວາມວ່າແມ່ນການປຽບທຽບທີ່ເຫມາະສົມ. ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ທ່ານສາມາດຮ້ອງຂໍໃຫ້ຄໍາຖາມ: "? ບ່ອນພົບໃນເມື່ອກ່ອນບາງສິ່ງບາງຢ່າງທີ່ຄ້າຍຄືກັນ" ການນໍາໃຊ້ວິທີການຂອງການປຽບທຽບໃນເວລາທີ່ແກ້ໄຂບັນຫາ, ມັນແມ່ນແນະນໍາໃຫ້ແກ້ໄຂຂໍ້ຄວາມຂອງເຂົາເຈົ້າ. ສະຫມັກຂໍເອົາເຕັກນິກນີ້ແມ່ນດີທີ່ສຸດໃນໄລຍະຕົ້ນຂອງການແກ້ໄຂບັນຫາ. ຖ້າຫາກວ່າມັນເປັນໄປໄດ້ທີ່ຈະສົມທຽບວຽກງານນີ້ໃຫ້ຜູ້ທີ່ໄດ້ຮັບການຕັດສິນໃຈກ່ອນຫນ້ານີ້, ຄ້າຍຄືກັນຂອງສະພາບແລະວິທີການຂອງການແກ້ໄຂນໍາພານັກສຶກສາກ່ຽວກັບການຕິດຕາມສິດທິໃນການ, ພັດທະນາລັກສະນະຂອງຄວາມຄິດອອກຫມາກແຕ່ເດືອນໃນການກະກຽມຂອງແຜນການດັ່ງກ່າວ.

ວິທີການຂອງການແກ້ໄຂບັນຫາທາງຄະນິດສາດ

ເນື່ອງຈາກບັນຫາ - ມັນເປັນຄໍາຖາມຂອງ (ສະຖານະການ) ທີ່ຕ້ອງການທີ່ຈະໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂເປັນ, ຫຼັງຈາກນັ້ນຊອກຫາຄໍາຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງກັບບັນຫາຄະນິດສາດ - ມັນຫມາຍຄວາມວ່າກໍານົດລໍາດັບຂອງຂໍ້ກໍານົດຂອງຄະນິດສາດໄດ້, ຊຶ່ງສາມາດຖືກນໍາໃຊ້ເພື່ອຫາຜົນໄດ້ຜົນທີ່ຖືກຕ້ອງ. ມາຮອດປະຈຸ, ມີວິທີການຈໍານວນຫນຶ່ງສໍາລັບການແກ້ໄຂບັນຫາທາງຄະນິດສາດ:

1. ເລກຄະນິດສາດ. ຄໍາຕອບແມ່ນຍ້ອນການປະຕິບັດການດໍາເນີນງານທາງຄະນິດສາດກ່ຽວກັບຈໍານວນທີ່ມີຢູ່ໃນວຽກເຮັດງານທໍາໄດ້. ດັ່ງນັ້ນ, ບັນຫາດຽວກັນສາມາດໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂການນໍາໃຊ້ວິທີການທາງຄະນິດສາດທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ເຊິ່ງມີຄວາມແຕກຕ່າງໃນເຫດຜົນຂອງການໂຕ້ຖຽງໄດ້.
2. ພຶຊະຄະນິດ. ຄໍາຕອບແມ່ນໃນຄ່າໃຊ້ຈ່າຍຂອງການສ້າງຕັ້ງແລະການແກ້ສະມະການ. ຫ່າງໄກສອກຫລີກທໍາອິດປະລິມານແລະສ້າງ therebetween ການສື່ສານ, ແລະຫຼັງຈາກນັ້ນປະຕິຕົວອັກສອນຕົວແປ denoting ເຂົາເຈົ້າ, ພວກເຂົາເຈົ້າເຮັດໃຫ້ເຖິງທີ່ມີສົມຜົນການຊ່ວຍເຫຼືອຂອງເຂົາເຈົ້າແລະແກ້ໄຂມັນ. ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ການແກ້ໄຂການທົດສອບແລະບັນທຶກຄໍາຕອບ.
3. ການອະນຸຍາດ. ວິທີການນີ້ປະກອບມີທັງການກ່ຽວກັບເລກແລະວິທີການພຶຊະຄະນິດຂອງການແກ້ໄຂບັນຫາ.

ຂໍ້ສະຫຼຸບເຖິງ

ບັນຫາທາງຄະນິດສາດ - ສະຖານະການບັນຫາ, ເຊິ່ງແມ່ນການແກ້ໄຂໂດຍການນໍາໃຊ້ເຕັກນິກການທາງຄະນິດສາດທີ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຄວາມສາມາດສະເພາະໃດຫນຶ່ງແລະຄວາມຮູ້. ວຽກງານແບ່ງອອກເປັນງ່າຍດາຍແລະສະລັບສັບຊ້ອນ, ໂດຍອີງຕາມຈໍານວນຂອງການປະຕິບັດໄດ້. ໃນເວລາທີ່ວຽກງານການຕັດສິນໃຈທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການນໍາໃຊ້ພຽງແຕ່ຫນຶ່ງປະຕິບັດ, ພວກເຮົາກໍາລັງລົມກັນກ່ຽວກັບວຽກງານທີ່ງ່າຍດາຍ. ໃນກໍລະນີຂອງທັງສອງຂັ້ນຕອນທີ່ພວກເຮົາຈະສຸມໃສ່ວຽກງານອົງປະກອບ. ແຕ່ຜູ້ທີ່ແລະອື່ນໆສາມາດໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂໃນວິທີທີ່ຫຼາຍ.

ແກ້ໄຂຂອງຫນ້າວຽກໃນວິທີການທີ່ແຕກຕ່າງກັນແມ່ນເປັນປະໂຫຍດທີ່ສຸດ, ເນື່ອງຈາກວ່າໃນກໍລະນີນີ້ຈະເລີ່ມຕົ້ນການເຮັດວຽກປະຕິບັດງານຂອງເຂົາເຈົ້າຕ່າງໆຈິດໃຈເຊັ່ນເຊັ່ນການວິເຄາະ, ສັງເຄາະ, ປຽບທຽບ, ແລະອື່ນໆ. ດັ່ງກ່າວນີ້, ແລະເຮັດໃຫ້ການ, ມີຜົນກະທົບໃນທາງບວກກ່ຽວກັບການພັດທະນາຂອງແນວຄິດທາງຄະນິດສາດນັກຮຽນ. ໄປຢ່າງຖືກຕ້ອງແກ້ໄຂວຽກງານ, ມັນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນເພື່ອດໍາເນີນການ ວິເຄາະແລະການຕົ້ນຕໍ ຂອງສະຖານະການບັນຫາ, ເປັນ reformulation ຂອງບັນຫາ, ເພື່ອຊອກຫາ ວິທີການ inductive ໃຫ້ຊາບ ເພື່ອແກ້ໄຂມັນ, ການນໍາໃຊ້ຂໍ້ຄ້າຍຄືກັນແລະພະຢາກອນ. ຫນຶ່ງສະເຫມີຄວນຈະຮັກສາຢູ່ໃນໃຈວ່າບັນຫາໃດແມ່ນການແກ້ໄຂ, ທ່ານພຽງແຕ່ຕ້ອງການເພື່ອຊອກຫາວິທີການສິດທິໃນການ, ການນໍາໃຊ້ຄວາມຮູ້ແລະຄວາມສາມາດທີ່ຈະເກີດຂຶ້ນໃນຂະບວນການຮຽນຮູ້ໄດ້.