ການປົກປ້ອງສັງຄົມເປັນເງື່ອນໄຂສໍາລັບຄວາມປອດໄພໃນໂຮງຮຽນເດັກນ້ອຍ

ການປົກປ້ອງສັງຄົມ - ລະບົບຂອງມາດຕະການປະຕິບັດໂດຍລັດຖະບານແລະພົນລະເຮືອນອົງການຈັດຕັ້ງສັງຄົມເພື່ອຮັບປະກັນເງື່ອນໄຂການຄໍ້າປະກັນຂັ້ນຕ່ໍາພຽງພໍດໍາລົງຊີວິດ, ສະຫນັບສະຫນູນຊີວິດແລະການດໍາລົງຢູ່ຂອງມະນຸດມີການເຄື່ອນໄຫວໄດ້.

ໃນທຸກເວລາ, ສໍາລັບສັງຄົມໃດຫນຶ່ງ, ບັນຫາຂອງສັງຄົມທີ່ ປົກປັກຮັກສາເດັກນ້ອຍເປັນສິ່ງສໍາຄັນ. ຄວາມສໍາພັນນີ້ແມ່ນໄດ້ຖືກສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນໃນຄວາມຈິງທີ່ວ່າເດັກນ້ອຍ, ມີຂາດໂດຍທໍາມະຊາດຂອງເຂົາເຈົ້າເປັນເອກະລາດໃນຊີວິດ, ໃນລະດັບຂອງທາງດ້ານຮ່າງກາຍ, ປະສົບການທາງຈິດໃຈແລະຊີວິດແມ່ນຈໍາເປັນສະເຫມີໄປແລະຢູ່ໃນຄວາມຕ້ອງການຂອງການດູແລປະຈໍາວັນຂອງຜູ້ໃຫຍ່. ພວກເຮົາສາມາດເວົ້າວ່າການບໍາລຸງຮັກຂອງເດັກນ້ອຍ, ຄວາມຕ້ອງການຂອງເຂົາເຈົ້າ, ການປົກປ້ອງເຂົາເຈົ້າຈາກການຂົ່ມຂູ່ແລະຄວາມອັນຕະລາຍແມ່ນຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງບໍ່ພຽງແຕ່ພໍ່ແມ່, ແຕ່ຍັງສັງຄົມທັງຫມົດແລະລັດ.

ແນວຄວາມຄິດທົ່ວໄປຂອງເດັກນ້ອຍແມ່ນເຫັນໄດ້ໃນວິທີການຈໍານວນຫຼາຍກັບຄໍານິຍາມຂອງຕົນໃນຂົງເຂດຕ່າງໆຂອງຄວາມຮູ້. ນີ້ເຮັດໃຫ້ມັນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກເພື່ອກໍານົດຈຸດປະສົງຂອງການປົກປ້ອງທາງສັງຄົມໄດ້ຢ່າງຊັດເຈນ. ໃນ preamble ກັບ "ຖະແຫຼງການຂອງສິດທິຂອງເດັກນ້ອຍ," ນັກຮຽນຜູ້ໄດ້ກໍານົດເປັນບຸກຄົນທີ່ "ອ່ອນທາງດ້ານຮ່າງກາຍແລະຈິດໃຈ," ນັ້ນເຂົາມີການຈ່າຍເອົາໃຈໃສ່ເປັນພິເສດຕໍ່ສັງຄົມໃນລະດັບໃດຫນຶ່ງ [2]. ລະຫັດຄອບຄົວຂອງສະຫະພັນລັດເຊຍໄດ້ກ່າວວ່າ "ເດັກນ້ອຍແມ່ນບຸກຄົນຜູ້ທີ່ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ບັນລຸອາຍຸສູງສຸດຂອງສ່ວນໃຫຍ່ໄດ້, ເຊັ່ນ: 18 ປີ."

ລັດຖະບານ RF, ມີຄວາມສົນໃຈໃນການພັດທະນາຂອງລະບົບສະຫວັດດີການເດັກ, ພັດທະນາບັນດາໂຄງການຈຸດປະສົງພິເສດທີ່ມີສ່ວນຮ່ວມປະຕິສໍາພັນຂອງບັນດາກະຊວງຈໍານວນຫນຶ່ງ (ການສຶກສາ, ສຸຂະພາບ, ກິດຈະການພາຍ, ແລະອື່ນໆ.). ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ໃນທັດສະນະຂອງພວກເຮົາ, ໂຄງການໃນຂອບເຂດຈໍານວນຫນຶ່ງກວມເອົາບັນຫາຂອງເດັກນ້ອຍການປົກປ້ອງແລະ, ເປັນລະບຽບ, ຍັງບໍ່ໄດ້ມຸ້ງພຽງແຕ່ຢູ່ໃນປະເພດທີ່ກໍານົດໄວ້. ຫຼັງຈາກທີ່ທັງຫມົດ, ຖ້າຫາກວ່າເດັກນ້ອຍປ້ອງກັນໄດ້ດີໂດຍລັດ, ສັງຄົມ, ທັງຫມົດປະຊາຊົນ, ເປັນຫຍັງຈຶ່ງບໍ່ມີບັນຫາການເພີ່ມຂຶ້ນຂອງປະສິດທິພາບໃນການປົກປ້ອງທາງສັງຄົມໄດ້? ທ້າວ Xiao ເວົ້າວ່າ, ພວກເຮົາຕ້ອງມີໂຄງຮ່າງການປົກປັກຮັກສາເດັກນ້ອຍການປະສານງານ, ຊຶ່ງຢ່າງຊັດເຈນສະແດງໃຫ້ເຫັນການເຄື່ອນໄຫວຂອງທັງຫມົດວິຊາການ ຂອງການສຶກສາສັງຄົມ, ຈາກພໍ່ແມ່ແລະສິ້ນສຸດດ້ວຍລັດ.

ພໍ່ແມ່ທຸກຄົນຕ້ອງການທີ່ຈະປົກປັກຮັກສາເດັກນ້ອຍຂອງເຂົາເຈົ້າຈາກປະເພດຂອງໄພຂົ່ມຂູ່ແລະອັນຕະລາຍໃດຫນຶ່ງ, ນີ້ແມ່ນເຂົ້າໃຈໄດ້. ຖ້າຫາກວ່າພວກເຮົາຍ້າຍໃນຕໍ່ຫນ້າລົງລະບົບຕ່ອງໂສ້, ມັນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນທີ່ຈະຈ່າຍເອົາໃຈໃສ່ເພີ່ມເຕີມຕໍ່ກັບການປ້ອງກັນຂອງເດັກນ້ອຍໃນສະຖາບັນການສຶກສາໄດ້, ເນື່ອງຈາກວ່ານີ້ແມ່ນບ່ອນທີ່ລູກໄດ້ຮຽນ, ສ້າງຕົນເອງເປັນບຸກຄົນໃດຫນຶ່ງ, ມັນແມ່ນທີ່ນີ້ວ່າເດັກນ້ອຍຂອງຄໍານາມພາປະໂຫຍດຂອງຕົນເອງແລະຕໍາແຫນ່ງຈາກທີ່ທ່ານໄດ້ຈະສືບຕໍ່ຍ້າຍຜ່ານຊີວິດ.

ພະນັກງານການສິດສອນຂອງໂຮງຮຽນ, ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມທັງຫມົດຕິບັດຕໍ່ກັນແລະກັນ, ການຊ່ວຍເຫຼືອເດັກນ້ອຍທີ່ຈະຮັບຮູ້ແລະຈັດຕັ້ງສໍາລັບເດັກນ້ອຍແມ່ນມີເງື່ອນໄຂໃນການທີ່ພວກເຂົາເຈົ້າສາມາດມີຄວາມຮູ້ສຶກສະດວກສະບາຍສ່ວນບຸກຄົນແລະເປີດ. ກ່ຽວຂ້ອງໂດຍກົງໃນກິດຈະກໍາທີ່ກ່ຽວກັບການປົກປ້ອງທາງສັງຄົມຂອງເດັກໃນໂຮງຮຽນແມ່ນບໍ່ຄູອາຈານເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງພະນັກງານສັງຄົມ, ນັກຈິດຕະສາດໂຮງຮຽນ, ແລະບໍ່ມີເຫດຜົນໃນໂຮງຮຽນຂອງພວກເຮົາມີຈຸດປະສົງຂອງຄູສອນຫ້ອງຮຽນໄດ້. ປະຊາຊົນທັງຫມົດເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນໄດ້ນໍາໃຊ້ຮູບແບບຕ່າງໆແລະວິທີການຂອງຄວາມພະຍາຍາມເພື່ອປົກປັກຮັກສາເດັກນ້ອຍຈາກຜົນກະທົບທີ່ເປັນໄປໄດ້ແລະຄວາມຊ່ວຍເຫຼືອໃນການພັດທະນາຂອງຄວາມສາມາດທີ່ຈະປ້ອງກັນຕົນເອງຈາກຜົນກະທົບ ຂອງສະພາບແວດລ້ອມທາງສັງຄົມໄດ້.

ວັດຖຸປະສົງການສຶກສາ, ເນື້ອຫາແລະຮູບແບບຂອງກິດຈະກໍາຂອງຄູສອນຫ້ອງຮຽນແມ່ນສະໂດຍຄວາມຫຼາກຫຼາຍຂອງເຂົາເຈົ້າ. ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຖືກກໍານົດໂດຍຜົນປະໂຫຍດ, ຄວາມຕ້ອງການ, ຄວາມຕ້ອງການຂອງເດັກນ້ອຍແລະພໍ່ແມ່ຂອງເຂົາເຈົ້າ, ສະພາບແວດລ້ອມຂອງໂຮງຮຽນ, ສັງຄົມ, ລະດັບ. ພວກເຂົາເຈົ້າຍັງຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ເຮັດໃຫ້ສະອາດແລະໂອກາດຂອງຄູອາຈານ, ໃນນອກຈາກນັ້ນ, ພາລະບົດບາດຂອງຕົນແມ່ນກໍານົດແລະຄວາມແຕກຕ່າງກັນຂຶ້ນຢູ່ກັບປະສົບການຂອງການດໍາເນີນການລວບລວມ, ອາຍຸຂອງຈິດສໍານຶກ, ແລະປັດໄຈອື່ນໆ. ໃນບັນດາຫນ້າທີ່ການສອນຂອງຄູຂອງຄູປະຈໍາຊັ້ນແມ່ນຄຸນນະສົມບັດທີ່ໂດດເດັ່ນຂອງການສຶກສາຂອງຈິດສໍານຶກ, ຊຶ່ງແມ່ນເພື່ອສົມທົບການຄວາມພະຍາຍາມຂອງຄູອາຈານທັງຫມົດໃນການແກ້ໄຂບັນຫາດັ່ງກ່າວນີ້, ຢູ່ໃນຫນ່ວຍດຽວ. ການປົກປ້ອງສັງຄົມຂອງເດັກນ້ອຍຈາກປັດໄຈສິ່ງແວດລ້ອມທາງລົບກໍມີບົດບາດພາລະບົດບາດເປັນສໍາຄັນໃນການຄຸ້ມຄອງຫ້ອງຮຽນ. ການປົກປ້ອງສັງຄົມໃນກິດຈະກໍາຂອງຄູສອນຫ້ອງຮຽນໄດ້ - ລະບົບທີ່ສາມາດສະຫນອງເງື່ອນໄຂທາງສັງຄົມທີ່ດີສໍາລັບການທາງດ້ານຮ່າງກາຍ, ຈິດວິນຍານ, ສົມບັດສິນທໍາແລະສິນທາງປັນຍາການສ້າງຕັ້ງ, ພັດທະນາແລະການເຮັດວຽກຂອງເດັກນ້ອຍ, ການປ້ອງກັນການລະເມີດຂອງຄຸນຄ່າຂອງມະນຸດ, ສິດທິແລະຜົນປະໂຫຍດຂອງພວກເຂົາ. ການດໍາເນີນການດັ່ງກ່າວຫນ້າທີ່ມີຈຸດປະສົງເພື່ອອະນຸຍາດໃຫ້ສໍາລັບການພັດທະນາຢ່າງເຕັມທີ່ຂອງເດັກນ້ອຍໃນສະພາບການທີ່ມີຢູ່ແລ້ວຂອງສັງຄົມແລະເສດຖະກິດໄດ້. ກິດຈະກໍາຂອງນັກຮຽນໃນບໍລິເວນນີ້ - ເປັນກິດຈະກໍາບໍ່ພຽງແຕ່ຈິດຕະນາການ, ແຕ່ຍັງຜູ້ປະສານງານຜູ້ທີ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ເດັກນ້ອຍແລະພໍ່ແມ່ຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮັບ ສະຫນັບສະຫນູນທາງສັງຄົມ.

ຄູສອນຫ້ອງຮຽນໄດ້ດໍາເນີນການກໍານົດໄວ້ຂອງປະຕິບັດທາງຈິດໃຈແລະການສອນຂອງຄູ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງສະຫນອງການພັດທະນາສັງຄົມທີ່ເຕັມໄປດ້ວຍເດັກຄວບຄຸມແບບຟອມບຸກຄົນທຸກຄົນ, ການດັດແປງງ່າຍທີ່ຈະສະຖານະການທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ໃນເວລາທີ່ນີ້ຄູອາຈານລະດັບການທໍາງານຂອງບໍ່ພຽງແຕ່ solves ບັນຫາໃນໄລຍະສັ້ນປາຍໃບສ້ວຍ, ເຂົາຄວນຈະກຽມພ້ອມທີ່ຈະດີກວ່າກິດຈະກໍາ, ໃຊ້ເວລາເດັກນ້ອຍຈາກບັນຫາແລະຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ອາດຈະເກີດຂຶ້ນໃນວິທີການຂອງເຂົາ. ມັນຈະເປັນການທີ່ເຫມາະສົມເພື່ອຊອກຫາຢູ່ໃນກິດຈະກໍາການປ້ອງກັນທາງສັງຄົມໃນຄວາມຮູ້ສຶກຢ່າງກວ້າງຂວາງແລະແຄບຂອງຄໍາ. ໃນຄວາມຮູ້ສຶກແຄບ, ມັນເປັນກິດຈະກໍາທີ່ຄູສອນຫ້ອງຮຽນມີຈຸດມຸ່ງຫມາຍທີ່ປົກປັກຮັກສາຂອງເດັກນ້ອຍໃນສະຖານະການມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໂດຍສະເພາະແມ່ນເປັນ. ເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນເດັກນ້ອຍຈາກຄອບຄົວຂະຫນາດໃຫຍ່, ເດັກກໍາພ້າ, ເດັກພິການ, ຊາວອົບພະຍົບແລະຜູ້ອື່ນໆທີ່ຈໍາເປັນຕ້ອງປົກປັກຮັກສາສັງຄົມພິເສດ. ແລະໃນຄວາມຫມາຍກວ້າງ - ເປັນການເຮັດວຽກ sotsialnozaschitnaya ກັບເດັກນ້ອຍທຸກຄົນແລະພໍ່ແມ່ຂອງເຂົາເຈົ້າໃນບັນດາທິດທາງທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ມັນສາມາດສະຫຼຸບໄດ້ວ່າຈຸດປະສົງຂອງການປົກປ້ອງທາງສັງຄົມໄດ້, ຮັບປະກັນທາງສັງຄົມແມ່ນເດັກນ້ອຍທັງຫມົດ, ແລະບໍ່ໄດ້ຂຶ້ນກັບຕົ້ນກໍາເນີດຂອງມັນ, ສະຫວັດດີການຂອງພໍ່ແມ່ຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້. ປະສິດທິຜົນຂອງຄູອາຈານໃນຫ້ອງຮຽນແມ່ນຄວາມປອດໄພທາງສັງຄົມທີ່ແທ້ຈິງຂອງແຕ່ລະບຸກຄົນຂອງລູກ. ຈຸດປະສົງແມ່ນເພື່ອໃຫ້ກົງກັບປະສິດທິພາບຂອງສັງຄົມ, ທາງດ້ານຮ່າງກາຍ, ຈິດວິນຍານແລະວັດທະນະທໍາຊີວິດຂອງເດັກນ້ອຍໄດ້ຮັບຮອງເອົາຈາກສະພາບໃນມາດຕະຖານຊີວິດສັງຄົມທີ່ທັນສະໄຫມ, ການສຶກສາ, ສ່ວນທີ່ເຫຼືອໄດ້. ແລະຕົວຊີ້ວັດອັດໄນລັກສະນະລະດັບຂອງຄວາມບໍ່ພໍໃຈທີ່ມີຄວາມເພິ່ງພໍໃຈບໍ່ວ່າຈະເປັນການປົກປ້ອງທາງສັງຄົມຂອງເດັກນ້ອຍດ້ວຍຕົນເອງ. ດັ່ງນັ້ນ, ການປົກປ້ອງສັງຄົມແລະການສຶກສາຂອງເດັກນ້ອຍແມ່ນສໍາຄັນປະມານທີ່ກິດຈະກໍາຂອງຄູສອນຫ້ອງຮຽນໄດ້, ການຕື່ມມັນມີເນື້ອໃນ.

ຜູ້ຊ່ຽວຊານຫຼາຍບາງປະຕິບັດການປົກປ້ອງສັງຄົມຂອງເດັກ - ເປັນພະນັກງານສັງຄົມ. ຈຸດປະສົງຂອງກິດຈະກໍາຂອງຄູອາຈານສັງຄົມມີເດັກນ້ອຍຜູ້ທີ່ຕ້ອງການການຊ່ວຍເຫຼືອສໍາລັບການສັງຄົມຂອງເຂົາເຈົ້າ. ເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນເດັກນ້ອຍທີ່ມີສິນທາງປັນຍາ, ທາງຈິດໃຈແລະສັງຄົມຜິດປົກກະຕິ (ເປັນຜົນມາຈາກການພັດທະນາສັງຄົມຢ່າງເຕັມທີ່ແຕ່ການສຶກສາສັງຄົມປະສິດທິພາບ), ເຊັ່ນດຽວກັນກັບເດັກນ້ອຍຜູ້ທີ່ມີຄວາມຜິດກະຕິທາງດ້ານຮ່າງກາຍພັດທະນາ (ຕາບອດ, ຫູຫນວກ, ເຈັບປ່ວຍທີ່ມີອໍາມະພຶກແລະອື່ນໆ.) [3].

ຈຸດປະສົງຂອງກິດຈະກໍາທາງສັງຄົມຄູອາຈານກໍາລັງສ້າງເງື່ອນໄຂສໍາລັບຄວາມປອດໄພແລະສະດວກສະບາຍທາງຈິດໃຈ; ຄວາມເພິ່ງພໍໃຈຂອງຄວາມຕ້ອງການຂອງພຣະອົງ; ເພື່ອເອົາຊະນະປະກົດການກະທົບທາງລົບໃນຄອບຄົວ, ໂຮງຮຽນ.

ຄູຝຶກເພື່ອສັງຄົມກັບພໍ່ແມ່ແມ່ນໄດ້ຖືກຈັດຢູ່ນອກນັກສຶກສາທີ່ໃຊ້ເວລາໂຮງຮຽນ: ນໍາພາພະນັກງານການສິດສອນຂອງການເຮັດວຽກໂຮງຮຽນ, ຊີ້ນໍາການກະກຽມຂອງຫຼັກສູດຂອງການເຮັດວຽກສັງຄົມຢູ່ໂຮງຮຽນດັ່ງກ່າວ. ລາວໄດ້ຕັ້ງໃຈເປັນພິເສດຕໍ່ເດັກນ້ອຍບໍ່ໄດ້ຄິດໄລ່ຈາກໂຮງຮຽນ, ການຊ່ວຍເຫຼືອໃຫ້ເຂົາເຈົ້າກັບຄືນໄປເຂົ້າໂຮງຮຽນ. ຖືກິດຈະກໍາການກຸສົນ, ຈັດຕັ້ງພັກສໍາລັບເດັກນ້ອຍບໍ່ສະບາຍແລະເປັນເດັກກໍາພ້າ; ຄວບຄຸມຄອບຄົວຂະຫນາດໃຫຍ່ໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດທາງສັງຄົມແລະຫຼາຍ, ແລະມີສ່ວນຮ່ວມຍັງຢູ່ໃນການສຶກສາທາງດ້ານກົດຫມາຍຂອງນັກສຶກສາ, ບໍ່ພຽງແຕ່ໄດ້ຮູບແບບທາງດ້ານກົດຫມາຍຂອງການຊັກຊວນ, ແຕ່ຍັງສ້າງຄວາມສາມາດຂອງສັງຄົມຂອງຕົນເອງປ້ອງກັນປະເທດ.

ພື້ນທີ່ສໍາຄັນຂອງການປົກປ້ອງທາງສັງຄົມຂອງເດັກ - ສະຫນອງເງື່ອນໄຂທີ່ເອື້ອອໍານວຍສໍາລັບການຮັບຮອງເອົາຂອງຕົນໄປເຂົ້າໂຮງຮຽນ, ເຊິ່ງເປັນສິ່ງສໍາຄັນໂດຍສະເພາະໃນເດືອນທໍາອິດຂອງໄລຍະພັກເຊົາຂອງເຂົາຢູ່ໃນໂຮງຮຽນ. ນີ້ແມ່ນໂດຍສະເພາະທີ່ແທ້ຈິງຂອງ, graders ຄັ້ງທໍາອິດແລະ grandfather, ຜ່ານໂຮງຮຽນປະຖົມ John ກັບຂັ້ນຕອນຂອງການກາງຂອງການຝຶກອົບຮົມ.

ການພັດທະນາຂອງເດັກນ້ອຍອະນຸບານເກີດຂຶ້ນໃນຫຼາຍຮູບແບບ, ແຕ່ໃນເວລາທີ່ເດັກນ້ອຍມາໂຮງຮຽນ, ໂຮງຮຽນເລີ່ມຕົ້ນທີ່ຈະສະແດງໃຫ້ເຫັນທັງຫມົດຄວາມຕ້ອງການດຽວກັນ. Deviations ຈາກຄວາມຕ້ອງການເຫຼົ່ານີ້ເຮັດໃຫ້ມັນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກບໍ່ພຽງແຕ່ສໍາລັບຄູອາຈານ, ແຕ່ຍັງສັບສົນຊີວິດຂອງນັກສຶກສາດັ່ງກ່າວ. ແລະເຖິງແມ່ນວ່າຖ້າຫາກວ່າພວກເຮົາສົນທະນາກ່ຽວກັບວິທີການສ່ວນບຸກຄົນ, ມັນເປັນການປະຕິບັດບໍ່ເປັນໄປໄດ້ແລະມັນບໍ່ແມ່ນຍ້ອນການຄວາມຈິງທີ່ວ່າລະດັບການຫຼາຍກ່ວາ 25 ນັກສຶກສາ, ແລະຄວາມຈິງທີ່ວ່າຄວາມຕ້ອງການມາດຕະຖານທີ່ໄດ້ວາງໄວ້ໃນໂຄງການອາດຈະບໍ່ຢ່າງຊັດເຈນແລະສົມບູນເຂົ້າໃຈໂດຍນັກສຶກສາທັງຫມົດ. ທີ່ນີ້ແລະເລີ່ມຕົ້ນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກການຮຽນຮູ້, ບໍ່ມີ ຄວາມຂັດແຍ້ງ ລະຫວ່າງເດັກນ້ອຍ. ໃນຄໍາສັ່ງທີ່ຈະລົບລ້າງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກເຫຼົ່ານີ້ແລະມີຈຸດປະສົງຂອງໂຮງຮຽນນັກຈິດຕະສາດ [1].

ນັກຈິດຕະສາດໂຮງຮຽນອອກກໍາລັງກາຍຢູ່ໃນໂຮງຮຽນກິດຈະກໍາມືອາຊີບລາວຈຸດປະສົງໃນການປົກປັກຮັກຂອງຈິດໃຈແລະສັງຄົມສະຫວັດດີການຂອງນັກສຶກສາໃນຂະບວນການຮຽນຮູ້ໃນສະຖາບັນ. ມັນສາມາດປະກອບສ່ວນເພື່ອປົກປັກຮັກສາສິດທິຂອງບຸກຄົນ, ເຊັ່ນດຽວກັນມັນໄດ້ປະກອບສ່ວນກັບການໄດ້ຮັບຄວາມສາມັກຄີໃນສະຖາບັນ. ນີ້ຊີ້ບອກເຖິງປັດໃຈທີ່ສາມາດຜົນກະທົບຕໍ່ການພັດທະນາຂອງບຸກຄົນຂອງນັກສຶກສາ, ດໍາເນີນມາດຕະການທີ່ຈະສະຫນອງການຊ່ວຍເຫຼືອທາງຈິດໃຈໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນ, ພໍ່ແມ່ຂອງເຂົາເຈົ້າ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບພະນັກງານຄູໃນການແກ້ໄຂບັນຫາສະເພາະໃດຫນຶ່ງ. ຮູບແບບຂອງວັດທະນະທໍາທາງຈິດໃຈຂອງນັກສຶກສາ, ຂ້າພະເຈົ້ານີ້ແມ່ນຫນຶ່ງໃນຫນ້າທີ່ຕົ້ນຕໍຂອງນັກຈິດຕະສາດຂອງໂຮງຮຽນ. ການເຮັດວຽກຂອງພຣະອົງໃຫ້ຄໍາປຶກສາຂອງພະນັກງານໂຮງຮຽນກ່ຽວກັບການພັດທະນາຂອງສະຖາບັນ, ຄໍາຮ້ອງສະຫມັກຂອງຈິດໃຈໃນການສຶກສາແລະການລ້ຽງເບິ່ງໄດ້.

ບາງຄັ້ງເດັກນ້ອຍມີຄວາມສໍາຄັນຫຼາຍໂດຍສະເພາະຂອງເຂົາເຈົ້າສໍາລັບການນີ້ແລະມີນັກຈິດຕະສາດ. ຫຼັງຈາກທີ່ທັງຫມົດ, ພໍ່ແມ່ເດັກໄດ້ພຽງແຕ່ອາດຈະຢ້ານກົວທີ່ຈະບອກຂ້າພະເຈົ້າສິ່ງທີ່ເກີດຂຶ້ນ, ຫຼືວ່າເກີດຂຶ້ນກັບມັນແລະກິດຈະກໍາຈຸດປະສົງຂອງນັກຈິດຕະສາດຂອງໂຮງຮຽນ. ກິດຈະກໍາສາທາລະນະໃນໂຮງຮຽນທີ່ມີນັກຈິດຕະສາດແນ່ນອນວ່າມີຄວາມສໍາຄັນທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່, ແຕ່ວ່າມັນແມ່ນປະສິດທິພາບບໍ່ດີພໍ. ມັນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນກັບປີທໍາອິດຂອງການຮຽນຮູ້ຂອງເດັກນ້ອຍຢູ່ໃນໂຮງຮຽນນັກຈິດຕະສາດສັງເກດການໂດຍກົງໃນການກວດສອບຜິດປົກກະຕິທີ່ໃນອະນາຄົດນັ້ນແມ່ນຫາແລະເຮັດໃຫ້ທຸກສິ່ງທຸກຢ່າງໄປໃນທິດທາງສິດທິໃນການ. ມີການຊ່ວຍເຫຼືອອັນຍິ່ງໃຫຍ່ນັກຈິດຕະສາດໂຮງຮຽນໃນການແກ້ໄຂຂໍ້ຂັດແຍ່ງລະຫວ່າງຄູອາຈານໄດ້, ມັນ seeks ນອມບັນຫາທີ່ມີຢູ່ແລ້ວ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງຮັກສາສະຖານະການໃນບັນດາເດັກນ້ອຍ. ພາລະບົດບາດຂອງຈິດຕະສາດໂຮງຮຽນແມ່ນມີຄວາມສໍາຄັນທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່ສໍາລັບຊີວິດຂອງໂຮງຮຽນ, ສະນັ້ນມັນຈະຊ່ວຍໃຫ້ນັກສຶກສາແລະພໍ່ແມ່ທີ່ຈະເຂົ້າໃຈຕົນເອງ, ສ້າງຄວາມສໍາພັນແລະບັນລຸຜົນໄດ້ຮັບທີ່ຕ້ອງການໃນການພັດທະນາຂອງນັກສຶກສາ.

ຂະບວນການຮຽນຮູ້ຂອງແຕ່ລະບົດບາດຂອງຄູມີຄວາມສໍາຄັນເທົ່າທຽມກັນແລະທີ່ສໍາຄັນ. ທັງຫມົດຫມາຍຄວາມວ່າ, ວິທີການ, ເຕັກນິກແລະເຕັກໂນໂລຊີທີ່ພວກເຂົາເຈົ້ານໍາໃຊ້ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ຮູບບຸກຄະລິກກະເດັກ, ສາມາດດໍາລົງຊີວິດເປັນອິດສະຫຼະແລະການເຮັດວຽກໃນສັງຄົມທີ່ທັນສະໄຫມ. ເພາະສະນັ້ນມັນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນທີ່ຈະພິຈາລະນາການປົກປ້ອງສັງຄົມຂອງທຸກຈິດສໍານຶກ, ທຸກພະນັກງານໂຮງຮຽນ. ຄູອາຈານໃນລະດັບບາງທຸກຄວນຈະມີຄຸນນະພາບແລະຈິດຕະສາດຂອງໂຮງຮຽນແລະຄູອາຈານສັງຄົມແລະຄູອາຈານຫ້ອງຮຽນ, ແລະພຽງແຕ່ຄວນຈະເປັນເພື່ອນທີ່ດີກັບນັກສຶກສາທຸກ. ຫຼັງຈາກປະສົບການຂອງຄູອາຈານໂອນທີ່ເປັນປະໂຫຍດສໍາລັບນັກສຶກສາໃນຊີວິດຂອງທ່ານແຕ່ລະຄົນ.

ໃນລັດເຊຍໃນມື້ນີ້ມີລະດັບທີ່ແຕກຕ່າງກັນຂອງການປົກປ້ອງທາງສັງຄົມຂອງເດັກນ້ອຍຜູ້ທີ່ໄດ້ນໍາໃຊ້ທັງຢູ່ພາຍໃນລັດຖະບານກາງແລະລະດັບພາກພື້ນ. ໃນສານຫນູຂອງພໍ່ແມ່, ໂຮງຮຽນ, ອົງການຈັດຕັ້ງຊຸມຊົນ, ສະຖານະແລະວິຊາອື່ນໆໃນການປົກປ້ອງທາງສັງຄົມຂອງເດັກນ້ອຍທີ່ກໍານົດໄວ້ຂອງການປະຕິບັດທີ່ຈະນໍາໄປສູ່ການຜົນໄດ້ຮັບທີ່ຕ້ອງການໃນການປົກປັກຮັກສັງຄົມຂອງເດັກນ້ອຍ.

ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ໃນໂຮງຮຽນຂອງພວກເຮົາ, ເຮັດວຽກໃນການສຶກສາສັງຄົມບໍ່ໄດ້ປະຕິບັດໃນຢ່າງເຕັມທີ່. ໃນບາງໂຮງຮຽນມີນັກຈິດຕະສາດເປັນ, ຄົນອື່ນມີ pedagogue ສັງຄົມ, ແຕ່ວ່າພຽງແຕ່ໃນກໍລະນີທີ່ຫາຍາກ, ມີສອງຕໍາແຫນ່ງໃນໂຮງຮຽນດຽວກັນ. ນີ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຄໍາຫມັ້ນສັນຍາຂະຫນາດໃຫຍ່ຂອງຄູອາຈານ, ຊຶ່ງຢ່າງໃຫຍ່ຫຼວງຫຼຸດຜ່ອນລະດັບຂອງການປົກປ້ອງທາງສັງຄົມຂອງເດັກນ້ອຍ. ບາງປະຕິບັດຫນ້າປົກປັກຮັກສາສັງຄົມແມ່ນປະຕິບັດ, ສ່ວນອື່ນໆ, ແລະບາງໄດ້ຮັບການລືມ. ແຕ່ພວກເຮົາຕ້ອງການທີ່ຈະເອົາມາໃຫ້ເປັນຄວາມກ້າວຫນ້າ, ການພັດທະນາສັງຄົມ, ຄວາມສາມາດໃນການເຂົ້າເຖິງສູງໃຫມ່ຂອງສັງຄົມ. ດັ່ງນັ້ນ, ໃນຂັ້ນຕອນຂອງການເບື້ອງຕົ້ນຂອງການ evolution ຂອງມະນຸດມັນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນເພື່ອປ້ອງກັນຫຼາກຫຼາຍຂອງການຂົ່ມຂູ່ທີ່ອາດເກີດຂຶ້ນແລະໂຮງຮຽນຄວນຈະເປັນສະຖານທີ່ສໍາລັບເດັກນ້ອຍ, ບ່ອນທີ່ທ່ານໄດ້ຮັບການປົກປ້ອງແລະພັດທະນາຢ່າງເຕັມສ່ວນ. ມັນເປັນເພາະສະນັ້ນຈຶ່ງມີຄວາມຈໍາເປັນຢູ່ໃນໂຮງຮຽນທັງຫມົດທີ່ຈະນໍາໃຊ້ລະບົບການປ້ອງກັນທາງສັງຄົມ, ຊຶ່ງປະກອບມີຄູອາຈານຫ້ອງຮຽນ, ນັກຈິດຕະສາດໂຮງຮຽນ, ຄູອາຈານສັງຄົມ, ເຊິ່ງພົວພັນກັບແຕ່ລະຄົນອື່ນໆ, ສາມາດບັນລຸຜົນໄດ້ຮັບທີ່ຕ້ອງການ.

ວັນນະຄະດີແລະ

1. Y. Vasilkov ເຕັກນິກແລະປະສົບການຂອງຄູອາຈານສັງຄົມ: Textbook. ເອົາເງິນອຸດຫນູນສໍາລັບນັກສຶກສາ. ການບໍລິຫານ. ped. Proc. ສະຖາບັນ. - M: Academy 2002..

2. ວ່າດ້ວຍສິດທິຂອງເດັກນ້ອຍໄດ້ // ການປົກປັກຮັກສາກົນຂອງສິດທິແລະເສລີພາບ: ວັນເສົາ Doc. - M. , 1990.

3 Poddubnaya TN Directory ຂອງ pedagogue ສັງຄົມ / TN Poddubnaya. - Rostov n / d ໃນປີ 2005.