ການພັດທະນາສັງຄົມແລະການສື່ສານ. ສັງຄົມຂອງເດັກນ້ອຍອາຍຸກ່ອນໄວຮຽນເປັນແນວໃດ

ສັງຄົມແມ່ນມີຄວາມສັບສົນຂະບວນການທາງສັງຄົມແລະທາງຈິດໃຈໂດຍທີ່ຜູ້ຊາຍແມ່ນການນໍາເຂົ້າທຽບຂອງຄວາມຮູ້, ບັນທັດຖານແລະຄ່ານິຍົມທີ່ກໍານົດວ່າມັນເປັນສະມາຊິກຢ່າງເຕັມທີ່ຂອງສັງຄົມ. ມັນເປັນຂະບວນການຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງແລະ prerequisite ສໍາລັບຊີວິດຂອງບຸກຄະລິກກະດີທີ່ສຸດໄດ້.

ສັງຄົມຂອງເດັກນ້ອຍ ອາຍຸກ່ອນໄວຮຽນໃນລະບົບ GEF ກັບ

ອີງຕາມການສະຖານະມາດຕະຖານດ້ານການສຶກສາລັດຖະບານກາງ ຂອງການສຶກສາກ່ອນໄວຮຽນ (GEF), ສັງຄົມແລະການພັດທະນາຊຸມຊົນຂອງບຸກຄະລິກກະອະນຸບານພິຈາລະນາເປັນພື້ນທີ່ການສຶກສາດຽວ - ການພັດທະນາສັງຄົມແລະການສື່ສານ. ໃນຖານະເປັນປັດໄຈສໍາຄັນຂອງການພັດທະນາສັງຄົມສະຫນັບສະຫນຸນສະພາບແວດລ້ອມສັງຄົມ.

ລັກສະນະຕົ້ນຕໍຂອງສັງຄົມ

ຂະບວນການສັງຄົມເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍຮູບລັກສະນະຂອງມະນຸດເທິງແຜ່ນດິນໂລກ, ແລະຍັງຈະສືບຕໍ່ຈົນກ່ວາໃນຕອນທ້າຍຂອງຊີວິດຂອງພຣະອົງ.

ມັນປະກອບມີສອງລັກສະນະຕົ້ນຕໍ:

• ການນໍາເຂົ້າທຽບຂອງປະສົບການທາງສັງຄົມຂອງບຸກຄົນຢູ່ໃນຄ່າໃຊ້ຈ່າຍຂອງການເຂົ້າຂອງຕົນເຂົ້າໄປໃນລະບົບສັງຄົມຂອງການພົວພັນທາງສັງຄົມທີ່ໄດ້;
• ການຂະຫຍາຍພັນການເຄື່ອນໄຫວຂອງລະບົບຂອງການພົວພັນທາງສັງຄົມຂອງບຸກຄົນໃນຂະບວນການຂອງການລວມໃນສະພາບແວດລ້ອມທາງສັງຄົມດັ່ງກ່າວ.

ໂຄງສ້າງສັງຄົມ

ເວົ້າກ່ຽວກັບສັງຄົມ, ພວກເຮົາກໍາລັງ dealing ມີການປ່ຽນແປງບາງຢ່າງໃນປະສົບການທາງສັງຄົມຂອງຄຸນຄ່າແລະທັດສະນະຂອງວັດຖຸສະເພາະໃດຫນຶ່ງ. ນອກຈາກນີ້, ບຸກຄົນຂອງຕົນເອງເປັນເລື່ອງການເຄື່ອນໄຫວຂອງເບິ່ງບັນຫາແບບແລະປະສົບການຂອງຄໍາຮ້ອງສະຫມັກ. ການອົງປະກອບຕົ້ນຕໍຂອງສັງຄົມເປັນທີ່ຍອມຮັບກັບການຍົກຍ້າຍຂອງ ບັນທັດຖານວັດທະນະທໍາ ໂດຍສະຖາບັນທາງສັງຄົມ (ຄອບຄົວ, ໂຮງຮຽນ, ແລະອື່ນໆ), ເຊັ່ນດຽວກັນກັບຂະບວນການຂອງອິດທິພົນເຊິ່ງກັນແລະກັນຂອງບຸກຄົນພາຍໃນຂອບຂອງການກິດຈະກໍາຮ່ວມກັນໄດ້. ດັ່ງນັ້ນ, ໃນບັນດາພື້ນທີ່ທີ່ຈະໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂຂະບວນການທາງສັງຄົມ, ການຈັດສັນການເຮັດວຽກ, ການສື່ສານແລະປູກຈິດສໍານຶກຕົນເອງ. ສໍາລັບພື້ນທີ່ທັງຫມົດເຫຼົ່ານີ້ມີການຂະຫຍາຍຕົວຂອງການພົວພັນຂອງມະນຸດກັບສິ່ງແວດລ້ອມ.

ດ້ານກິດຈະກໍາ

ແນວຄວາມຄິດຂອງ AN ການເຮັດວຽກ Leontiev ໃນຈິດໃຈເປັນປະຕິສໍາພັນການເຄື່ອນໄຫວຂອງບຸກຄົນທີ່ມີຄວາມເປັນຈິງໃນອ້ອມຂ້າງ, ໃນທີ່ວິຊາດັ່ງກ່າວແມ່ນໄດ້ສຸມໃສ່ຜົນກະທົບຕໍ່ວັດຖຸໄດ້, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງສະຫນອງຄວາມຕ້ອງຂອງເຂົາເຈົ້າ. ກິດຈະກໍາ ທີ່ຈະຈໍາແນກກ່ຽວກັບມາດຕະຖານຈໍານວນຫນຶ່ງ: ວິທີການປະຕິບັດ, ຮູບຮ່າງ, ຄວາມກົດດັນທາງດ້ານຈິດໃຈ, ແລະກົນໄກການ physiological ອື່ນໆ.

ແຕ່ຄວາມແຕກຕ່າງຕົ້ນຕໍລະຫວ່າງຊະນິດທີ່ແຕກຕ່າງກັນຂອງກິດຈະກໍາແມ່ນຫົວເລື່ອງຂອງການສະເພາະທີ່ຈະໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂຫຼືປະເພດຂອງກິດຈະກໍາທີ່. Subject ຂອງກິດຈະກໍາສາມາດປະຕິບັດອຸປະກອນການແລະໃນຮູບຮ່າງທີ່ສົມບູນແບບ. ດັ່ງນັ້ນສໍາລັບແຕ່ລະວັດຖຸຂໍ້ມູນຄວາມຕ້ອງການທີ່ແນ່ນອນ. ມັນຍັງຈະຕ້ອງໄດ້ຮັບການສັງເກດເຫັນວ່າຄົນໃດຄົນຫນຶ່ງປະເພດຂອງກິດຈະກໍາບໍ່ສາມາດມີໂດຍບໍ່ມີການສິ່ງລະດົມໃຈ. ກິດຈະກໍາ unmotivated, ໃນເງື່ອນໄຂຂອງ AN Leontiev, ເປັນແນວຄວາມຄິດມີເງື່ອນໄຂ. ໃນຄວາມເປັນຈິງແລ້ວ, ສິ່ງລະດົມໃຈແມ່ນຍັງກໍລະນີທີ່, ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ມັນອາດຈະປະຕິບັດ latent.

ບົນພື້ນຖານຂອງກິດຈະກໍາທັງຫມົດທີ່ປະກອບການປະຕິບັດແຍກຕ່າງຫາກ (ຂະບວນການກໍານົດໂດຍຈຸດປະສົງສະຕິ).

ຂອບເຂດຂອງການສື່ສານ

ຂອບເຂດຂອງການສື່ສານແລະ ພາກສະຫນາມຂອງກິດຈະກໍາ ທີ່ກ່ຽວຂ້ອງຢ່າງໃກ້ຊິດ. ໃນແນວຄວາມຄິດຈິດໃຈຂອງການສື່ສານແມ່ນເຫັນວ່າເປັນກິດຈະກໍາຂ້າງເປັນ. ໃນເວລາດຽວກັນກິດຈະກໍາສາມາດປະຕິບັດຕາມເງື່ອນໄຂທີ່ຂະບວນການຂອງການສື່ສານສາມາດໄດ້ຮັບການປະຕິບັດ. ຂະບວນການຂອງການຂະຫຍາຍຕົວຂອງການສື່ສານສ່ວນບຸກຄົນທີ່ໃຊ້ເວລາສະຖານທີ່ໃນໄລຍະການເພີ່ມທະວີການພົວພັນຂອງຕົນກັບຜູ້ອື່ນໄດ້. ຕິດຕໍ່ພົວພັນເຫຼົ່ານີ້, ແລະເຮັດໃຫ້ການ, ສາມາດໄດ້ຮັບການຕິດຕັ້ງໃນຂະບວນການຂອງການປະຕິບັດຂອງການປະຕິບັດຮ່ວມກັນຕ່າງໆໄດ້ - ວ່າແມ່ນ, ໃນໄລຍະປົກກະຕິຂອງທຸລະກິດ.

ຕິດຕໍ່ພົວພັນລະດັບໃນສັງຄົມຂອງບຸກຄົນໄດ້ຖືກກໍານົດໂດຍການຄຸນລັກສະນະສ່ວນບຸກຄົນແລະທາງຈິດໃຈ. ພາລະບົດບາດທີ່ສໍາຄັນຍັງມີບົດບາດໃນສະເພາະອາຍຸຂອງວິຊາຂອງການສື່ສານ. deepening ການສື່ສານແມ່ນດໍາເນີນໃນຂະບວນການແບ່ງຂັ້ນຄຸ້ມຄອງ (ການປ່ຽນແປງຈາກ monologic ກັບ dialogic ຮູບແບບ). ບຸກຄົນຮຽນຮູ້ທີ່ຈະສຸມໃສ່ຄູ່ຮ່ວມງານຂອງທ່ານ, ໃນຄວາມຮູ້ສຶກແລະການປະເມີນຜົນຂອງເຂົາທີ່ຊັດເຈນຫຼາຍ.

ຂອບເຂດຂອງສະຕິ

ປະເດັນທີສາມຂອງສັງຄົມ, ຂອງຕົນເອງເອກະລັກ, ຖືກສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນໂດຍການສ້າງຕັ້ງຂອງຕົນເອງຮູບພາບທີ່ດີຂອງລາວ. ມັນຖືກສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນໃນຂັ້ນທົດລອງທີ່ຮູບພາບຕົນເອງເກີດຂຶ້ນໃນບຸກຄົນໃນທັນທີ, ແຕ່ໄດ້ຖືກສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນໃນຫຼັກສູດຂອງຊີວິດຂອງພຣະອົງພາຍໃຕ້ອິດທິພົນຂອງປັດໄຈທາງສັງຄົມຕ່າງໆ. ໂຄງປະກອບການຂອງຂ້າພະເຈົ້າ, ສ່ວນບຸກຄົນປະກອບດ້ວຍສາມອົງປະກອບຕົ້ນຕໍ: ຕົນເອງມີຄວາມຮູ້ (ອົງປະກອບຂອງມັນສະຫມອງ), ການປະເມີນຜົນຕົນເອງ (ອາລົມ) ທັດສະນະຄະກັບຕົວທ່ານເອງ (ການປະພຶດ).

ຈິດສໍານຶກຕົນເອງຕັດສິນກໍານົດຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງບຸກຄະລິກກະຕົວຂອງມັນເອງເປັນປະເພດຂອງຄວາມສົມບູນ, ປູກຈິດສໍານຶກຂອງຕົວເອງຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້. ການພັດທະນາຂອງຕົນເອງສະຕິໃນໄລຍະການສັງຄົມເປັນຂະບວນການສາມາດຄວບຄຸມ, ການປະຕິບັດໃນຂະບວນການຂອງທີ່ໄດ້ມາປະສົບການທາງສັງຄົມໃນລະດັບການຂະຫຍາຍກິດຈະກໍາແລະການສື່ສານ. ດັ່ງນັ້ນ, ການພັດທະນາຕົນເອງບໍ່ສາມາດໃຊ້ເວລາສະຖານທີ່ກິດຈະກໍາພາຍນອກທີ່ຖືກປະຕິບັດຢູ່ສະເຫມີການປ່ຽນແປງຂອງການເປັນຕົວແທນສ່ວນບຸກຄົນຂອງຕົນເອງໃຫ້ສອດຄ່ອງກັບການເປັນຕົວແທນຂອງທີ່ພົ້ນເດັ່ນຂື້ນໃນສາຍຕາຂອງຄົນອື່ນໄດ້.

ຂະບວນການຂອງສັງຄົມ, ດັ່ງນັ້ນ, ຄວນຈະໄດ້ຮັບການພິຈາລະນາຈາກຈຸດຂອງມອງຂອງຄວາມສາມັກຄີຂອງທັງຫມົດສາມຜ່ານໄດ້ - ກິດຈະກໍາເຊັ່ນ: ການສື່ສານແລະປູກຈິດສໍານຶກຕົນເອງ.

ຄຸນນະສົມບັດຂອງການພັດທະນາສັງຄົມແລະບັນດາຊຸມຊົນໃນອາຍຸກ່ອນໄວຮຽນ

ການພັດທະນາສັງຄົມແລະການສື່ສານຂອງເດັກກ່ອນໄວຮຽນແມ່ນຫນຶ່ງໃນອົງປະກອບພື້ນຖານໃນລະບົບການສ້າງຕັ້ງບຸກຄະລິກກະຂອງເດັກ. ຂະບວນການປະຕິສໍາພັນກັບຜູ້ໃຫຍ່ແລະມິດສະຫາຍ, ຜົນກະທົບບໍ່ພຽງແຕ່ໂດຍກົງກັບທາງດ້ານສັງຄົມຂອງເດັກອະນຸບານ, ແຕ່ຍັງກ່ຽວກັບການສ້າງຕັ້ງຂອງຂະບວນການທາງຈິດຂອງຕົນ (ຄວາມຊົງຈໍາ, ຄິດ, ພາສາ, ແລະອື່ນໆ.). ລະດັບການພັດທະນາໃນປີອະນຸບານເປັນສັດສ່ວນໂດຍກົງກັບປະສິດທິພາບຂອງການປັບຕົວຕໍ່ໆມາຂອງຕົນໃນສັງຄົມໄດ້.

ການພັດທະນາສັງຄົມແລະການສື່ສານຂອງ GEF ສໍາລັບເດັກນ້ອຍອະນຸບານປະກອບດ້ວຍທາງເລືອກໃນການດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້:

• ໃນລະດັບຂອງການພັດທະນາຄວາມຮູ້ສຶກຂອງທີ່ເປັນຂອງຄອບຄົວຂອງເຂົາເຈົ້າ, ຄວາມນັບຖືຕໍ່ຄົນອື່ນເປັນ;
• ໃນລະດັບຂອງການພັດທະນາຂອງປະຕິສໍາພັນຂອງເດັກທີ່ມີຜູ້ໃຫຍ່ແລະມິດສະຫາຍ;
• ໃນລະດັບຂອງຄວາມພ້ອມຂອງເດັກນ້ອຍໃນການເຮັດວຽກຮ່ວມກັນກັບມິດສະຫາຍຂອງເຂົາເຈົ້າ;
• ໃນລະດັບຂອງການນໍາເຂົ້າທຽບຂອງມາດຕະຖານທາງສັງຄົມແລະກົດລະບຽບ, ແລະການພັດທະນາຄຸນນະທໍາຂອງເດກັ;
• ໃນລະດັບຂອງຄວາມພາກພຽນເປັນເຈົ້າຕົນເອງ;
• ໃນລະດັບຂອງການສ້າງຕັ້ງຂອງທັດສະນະຄະທາງບວກຕໍ່ສຸການເຮັດວຽກແລະຄວາມຄິດສ້າງສັນ;
• ໃນລະດັບຂອງການສ້າງຄວາມຮູ້ໃນພາກສະຫນາມຂອງສຸຂະພາບແລະຄວາມປອດໄພ (ໃນຫຼາຍໆສະພາບການສັງຄົມແລະສິ່ງແວດລ້ອມ) ໄດ້;
• ລະດັບການພັດທະນາສິນທາງປັນຍາ (ຜ່ານທາງສັງຄົມແລະທາງດ້ານຈິດໃຈ) ແລະການພັດທະນາຂອງການເອົາໃຈໃສ່ຂອບເຂດ (ເຫັນອົກເຫັນໃຈເຫັນອົກເຫັນໃຈ).

ລະດັບປະລິມານຂອງການພັດທະນາສັງຄົມແລະການສື່ສານຂອງເດັກກ່ອນໄວຮຽນ

ໂດຍອີງຕາມລະດັບຂອງການພັດທະນາຂອງຄວາມສາມາດທີ່ບົ່ງບອກເຖິງການພັດທະນາສັງຄົມແລະການສື່ສານຂອງ GEF, ພວກເຮົາສາມາດແຍກແຍະຕ່ໍາ, ຂະຫນາດກາງແລະລະດັບສູງ.

ໃນລະດັບສູງ, ຕາມລໍາດັບ, ໃຊ້ເວລາສະຖານທີ່ຢູ່ໃນລະດັບສູງຂອງຕົວກໍານົດການພັດທະນາພິຈາລະນາຂ້າງເທິງ. ໃນກໍລະນີດັ່ງກ່າວນີ້, ຫນຶ່ງໃນສະພາບແວດລ້ອມເຮັດໃຫ້ໃນກໍລະນີນີ້ແມ່ນປັດໄຈຂອງຂາດຂອງບັນຫາໃນດ້ານການສື່ສານຂອງເດັກກັບຜູ້ໃຫຍ່ແລະມິດສະຫາຍໄດ້. ພາລະບົດບາດທີ່ໂດດເດັ່ນມີຄົນຫຼິ້ນ by ລັກສະນະຂອງການພົວພັນໃນຄອບຄົວໃນອະນຸບານ. ຍັງມີຜົນກະທົບໃນທາງບວກກ່ຽວກັບການຈ້າງງານແລະການພັດທະນາສັງຄົມ, ບັນດາຊຸມຊົນຂອງເດັກ.

ລະດັບສະເລ່ຍຂອງການກໍານົດການພັດທະນາສັງຄົມແລະການສື່ສານ, ສະຈາກຄວາມລົ້ມເຫລວຂອງການສ້າງຕັ້ງຂອງຄວາມສາມາດກ່ຽວກັບບາງສ່ວນຂອງຕົວຊີ້ວັດທີ່ເລືອກ, ສ້າງ, ແລະເຮັດໃຫ້ການ, ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນເດັກຕິດຕໍ່ສື່ສານກັບຄົນອື່ນ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ການຂາດການພັດທະນາຂອງເດັກນ້ອຍສາມາດເຮັດໃຫ້ເຖິງສໍາລັບຕົນເອງ, ມີການຊ່ວຍເຫຼືອພຽງເລັກນ້ອຍຈາກຜູ້ໃຫຍ່. ໂດຍທົ່ວໄປ, ຂະບວນການຂັ້ນຕອນສັງຄົມທີ່ຂ້ອນຂ້າງແຕກຕ່າງກັນ.

ກົງກັນຂ້າມ, ການພັດທະນາສັງຄົມແລະການສື່ສານຂອງເດັກນ້ອຍອະນຸບານທີ່ມີລະດັບຕ່ໍາການສະແດງອອກຂອງບາງສ່ວນຂອງຕົວກໍານົດການຄັດເລືອກສາມາດສ້າງຄວາມຂັດແຍ້ງລະໃນພາກສະຫນາມຂອງການສື່ສານຂອງເດັກນ້ອຍກັບຄອບຄົວແລະຄົນອື່ນຂອງພຣະອົງ. ໃນກໍລະນີດັ່ງກ່າວນີ້, ເປັນເດັກກ່ອນໄວຮຽນແມ່ນບໍ່ສາມາດທີ່ຈະຮັບມືກັບບັນຫາດຽວທີ່ - ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການຊ່ວຍເຫຼືອຈາກຜູ້ໃຫຍ່, ລວມທັງນັກຈິດຕະສາດແລະພະນັກງານທາງສັງຄົມ.

ໃນກໍລະນີໃດກໍ່ຕາມ, ສັງຄົມຂອງເດັກນ້ອຍອາຍຸອະນຸບານຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການບໍາລຸງຮັກຄົງທີ່ແລະຕິດຕາມກວດກາເປັນໄລຍະໂດຍພໍ່ແມ່ທັງສອງເດັກນ້ອຍຂອງ, ແລະສະຖາບັນການສຶກສາ.

ສາມາດແຂ່ງຂັນເພື່ອສັງຄົມແລະບັນດາຊຸມຊົນຂອງເດັກ

ການພັດທະນາສັງຄົມແລະການສື່ສານໃນອະນຸບານໄດ້ຖືກຈຸດປະສົງໃນການພັດທະນາຄວາມສາມາດທາງສັງຄົມແລະການສື່ສານຂອງເດັກນ້ອຍ. ໃນຈໍານວນທັງຫມົດ, ມີສາມຄວາມສາມາດຫລັກທີ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການ mastered ເດັກພາຍໃນສະຖາບັນການ: ເຕັກໂນໂລຊີ, ຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ສັງຄົມແລະການສື່ສານ.

ກົງກັນຂ້າມ, ສາມາດແຂ່ງຂັນທາງດ້ານສັງຄົມແລະບັນດາຊຸມຊົນປະກອບດ້ວຍສອງດ້ານ:

1. ສັງຄົມ - ອັດຕາສ່ວນຂອງແຮງບັນດານໃຈຂອງຕົນເອງທີ່ມີແຮງບັນດານໃຈຂອງຄົນອື່ນໄດ້; ປະຕິສໍາພັນຜະລິດຕະພັນທີ່ມີສະມາຊິກກຸ່ມທີ່ແລກປ່ຽນເປົ້າຫມາຍທົ່ວໄປ.
2. ບັນດາຊຸມຊົນ - ຄວາມສາມາດທີ່ຈະໄດ້ຮັບຂໍ້ມູນຂ່າວສານທີ່ຈໍາເປັນໃນຂະບວນການປຶກສາຫາລື; ເຕັມໃຈທີ່ຈະນໍາສະເຫນີແລະການປ້ອງກັນຈຸດຂອງຕົນເອງຂອງເຂົາເຈົ້າເບິ່ງດ້ວຍຄວາມເຄົາລົບໂດຍກົງຕໍາແຫນ່ງຂອງຄົນອື່ນ; ຄວາມສາມາດໃນການນໍາໃຊ້ຊັບພະຍາກອນນີ້ໃນຂັ້ນຕອນການສໍາລັບການແກ້ໄຂບັນຫາສະເພາະໃດຫນຶ່ງ.

ລະບົບແບບແຍກສ່ວນໃນການສ້າງຕັ້ງຂອງຄວາມສາມາດທາງສັງຄົມແລະການສື່ສານໄດ້

ການພັດທະນາສັງຄົມແລະການສື່ສານພາຍໃນສະຖານປະກອບການສຶກສາເບິ່ງຄືວ່າເຫມາະສົມທີ່ຈະປະຕິບັດຕາມໃຫ້ສອດຄ່ອງກັບສ່ວນຕ່າງໆດັ່ງນີ້: ດ້ານການປິ່ນປົວ, ລະ PMPC (ທາງຈິດໃຈ, ໃຫ້ຄໍາປຶກສາດ້ານການປິ່ນປົວແລະສອນ) ແລະການວິນິດໄສ, ຈິດໃຈ, ສອນ, ສັງຄົມແລະການສອນຂອງຄູ. ວຽກເຮັດງານທໍາຄັ້ງທໍາອິດໄດ້ຖືກລວມເຂົ້າໃນຫນ່ວຍບໍລິການທາງການແພດ, ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ໃນກໍລະນີຂອງການຮັບຮອງເອົາຜົນສໍາເລັດຂອງເດັກນ້ອຍລະ PMPC. ໂມດູນອື່ນ ໆ ກໍາລັງດໍາເນີນການຢູ່ໃນເວລາດຽວກັນແລະຈະສືບຕໍ່ປະຕິບັດງານໃນຂະຫນານກັບຫນ່ວຍບໍລິການທາງການແພດແລະ PMPC, ຈົນກ່ວາການປ່ອຍຂອງເດັກນ້ອຍຈາກອະນຸບານ.

ແຕ່ລະໂມດູນແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມຊໍານານສະເພາະໃດຫນຶ່ງ, ຢ່າງຊັດເຈນດໍາເນີນການຕາມວັດຖຸປະສົງຈຸດປະສົງຂອງໂມດູນ. ຂະບວນການປະຕິສໍາພັນລະຫວ່າງພວກເຂົາໄດ້ດໍາເນີນການໂດຍໂມດູນການຈັດການທີ່ coordinates ການເຄື່ອນໄຫວຂອງພະແນກການທັງຫມົດ. ດັ່ງນັ້ນ, ການພັດທະນາສັງຄົມແລະການສື່ສານຂອງເດັກນ້ອຍມີສະຫນັບສະຫນູນຢູ່ໃນທຸກລະດັບມີຄວາມຈໍາເປັນ - ທາງດ້ານຮ່າງກາຍ, ຈິດໃຈແລະສັງຄົມ.

ຄວາມແຕກຕ່າງຂອງເດັກນ້ອຍໃນອະນຸບານພາຍໃນໂມດູນ PMPC

ໃນຖານະເປັນສ່ວນຫນຶ່ງຂອງຈິດໃຈ, ດ້ານການປິ່ນປົວແລະສອນໃຫ້ຄໍາປຶກສາທີ່ປົກກະຕິແລ້ວປະກອບດ້ວຍວິຊາທັງຫມົດຂອງຂະບວນການດ້ານການສຶກສາຂອງອະນຸບານ (. ການສຶກສາ, ຈິດຕະສາດ, ການຄຸ້ມຄອງພະຍາບານອາວຸໂສ, ແລະອື່ນໆ), ມັນເປັນການສົມຄວນທີ່ຈະແບ່ງແຍກລະຫວ່າງເດັກນ້ອຍໃນປະເພດດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້:

• ເດັກນ້ອຍທີ່ມີສຸຂະພາບທາງດ້ານຮ່າງກາຍທຸກຍາກ;
• ເດັກນ້ອຍທີ່ເປັນຂອງກຸ່ມມີຄວາມສ່ຽງໄດ້ (hyperactive, ຮຸກຮານ, ປິດ, ແລະອື່ນໆ.);
• ເດັກນ້ອຍມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກການຮຽນຮູ້;
• ເດັກນ້ອຍທີ່ມີຄວາມສາມາດທີ່ມີໃນຫຼາຍພື້ນທີ່ສະເພາະ;
• ເດັກນ້ອຍຜູ້ທີ່ບໍ່ມີຄຸນນະສົມບັດໃນການພັດທະນາ.

ຫນຶ່ງໃນຄວາມທ້າທາຍຂອງການເຮັດວຽກທີ່ມີແຕ່ລະກຸ່ມ typological ເລືອກດັ່ງກ່າວແມ່ນເພື່ອພັດທະນາຄວາມສາມາດທາງສັງຄົມແລະການສື່ສານເປັນຫນຶ່ງໃນປະເພດທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດ, ເຊິ່ງສະຫນັບສະຫນູນພາກສະຫນາມດ້ານການສຶກສາໄດ້.

ການພັດທະນາສັງຄົມແລະການສື່ສານ - ລັກສະນະແບບເຄື່ອນໄຫວ. ຈຸດປະສົງຂອງປຶກສາຫາລືແມ່ນເພື່ອຮັກສາຕິດຕາມຂອງນະໂຍບາຍໃນຂໍ້ກໍານົດຂອງການພັດທະນາປະສົມກົມກຽວ. ການປຶກສາຫາລືທີ່ເຫມາະສົມຄວນຈະໄດ້ຮັບການດໍາເນີນການກ່ຽວກັບການທັງຫມົດທີ່ຢູ່ໃນອະນຸບານ, ລວມທັງເນື້ອຫາແລະການພັດທະນາສັງຄົມ, ບັນດາຊຸມຊົນຂອງຕົນ. ກຸ່ມກາງ, ສໍາລັບການຍົກຕົວຢ່າງ, ໃນໄລຍະການເຂົ້າຮ່ວມໂຄງການແມ່ນລວມເຂົ້າໃນລະບົບຂອງການພົວພັນທາງສັງຄົມໂດຍວິທີການຂອງວຽກງານດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້ໄດ້:

• ການພັດທະນາຂອງ ກິດຈະກໍາການຫຼິ້ນເກມ ;
• instilling ກົດລະບຽບແລະລະບຽບການຂອງການພົວພັນຂອງລູກທີ່ມີຜູ້ໃຫຍ່ແລະມິດສະຫາຍພື້ນຖານ;
• ການສ້າງຕັ້ງຂອງຄວາມຮູ້ສຶກ patriotic ຂອງເດັກແລະຄອບຄົວແລະສັນຊາດ.

ເພື່ອປະຕິບັດວຽກງານດັ່ງກ່າວໃນອະນຸບານຈະຕ້ອງປະຊຸມພິເສດກ່ຽວກັບການພັດທະນາສັງຄົມແລະການສື່ສານ. ໃນລະຫວ່າງການປະຊຸມເຫຼົ່ານີ້ຫັນເປັນການພົວພັນຂອງລູກໃນການອື່ນໆໄດ້, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບຄວາມສາມາດຂອງຕົນເອງເພື່ອ.