ການສົນທະນາ Heuristic - ການສົນທະນາ ... Heuristic: ຄໍານິຍາມ, ຄຸນລັກສະນະແລະຕົວຢ່າງ

ບົນພື້ນຖານທິດສະດີຂອງ ການຮຽນຮູ້ບັນຫາທີ່ປະກອບດ້ວຍວິທີການທີ່ແຕກຕ່າງກັນຫຼາຍ. ນຶ່ງໃນນັ້ນກໍ່ແມ່ນ ການວິທີການ heuristic ຂອງ ການສົນທະນາ. ນີ້ເປັນວິທີທີ່ພິເສດການລາຍງານຂອງຄວາມຮູ້, ທີ່ມີຢູ່ແລ້ວນັບຕັ້ງແຕ່ເວລາວັດຖຸບູຮານ. ມັນໄດ້ຖືກເຈົ້າເຊື່ອວ່າວິທີການນີ້ກໍ່ຕັ້ງຂຶ້ນໂດຍ Socrates.

ການສົນທະນາ Heuristic - ມັນເປັນສິ່ງທີ່?

ການສຶກສາຜະລິດຕະພັນທີ່ສຸດຂອງວິທີການນີ້ໄດ້ເລີ່ມຕົ້ນໃນ 50s ກາງ. ຕະວັດທີ XX. ໃນລະຫວ່າງໄລຍະເວລານີ້, ພຽງແຕ່ເລີ່ມຕົ້ນທີ່ຈະພັດທະນາເປັນພື້ນຖານທິດສະດີຂອງ ການຮຽນຮູ້ບັນຫາທີ່. ທີ່ເຫມາະສົມສືບສວນອາຈານທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ຜົນໄດ້ຮັບແມ່ນສ້າງໂດຍເນື້ອແທ້ແລ້ວ, ເພື່ອກໍານົດໂຄງປະກອບການ, ການທໍາງານ, ການຈັດປະເພດການສົນທະນາ heuristic. ຕໍ່ມາ, ການສຶກສາໄດ້ພັດທະນາລະບົບເຕັກນິກວິຊາການທີ່ຈະນໍາໃຊ້ວິທີການໃນຂະບວນການດ້ານການສຶກສາ. ການສົນທະນາ Heuristic - ເປັນວິທີການຄໍາຖາມຄໍາຕອບຂອງການສິດສອນ. ມັນມີການບໍ່ຂໍ້ມູນຂ່າວສານຂໍ້ຄວາມການສຶກສາຄວາມພ້ອມແລະການສົ່ງເດັກນ້ອຍເພື່ອກໍານົດແນວຄວາມຄິດໃຫມ່. ສະຖານະການການສົນທະນາ heuristic ຄວນປະກອບດ້ວຍຄໍາຖາມທີ່ຖືກຕ້ອງ. ຄໍາຕອບຕໍ່ນັກສຶກສາເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນໄດ້ນໍາໃຊ້ປະສົບການ, ການສັງເກດການແລະຄວາມຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ໂດຍສະເພາະ

ຫນຶ່ງຂອງຄຸນນະສົມບັດທີ່ມີການສົນທະນາ heuristic - ບັນຫານາມສະກຸນນີ້ໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂ. ການຄູອາຈານຂໍໃຫ້ເດັກນ້ອຍໃນໄລຍະການຂອງຄໍາຖາມ, ເຊິ່ງແມ່ນ interconnected ກັບເຊິ່ງກັນແລະກັນແລະປະຕິບັດຕາມເຊິ່ງກັນແລະກັນ. ພວກເຂົາແຕ່ລະ formulates ບັນຫາຂະຫນາດນ້ອຍ. ໃນເວລາດຽວກັນພວກເຂົາເຈົ້ານໍາໄປສູ່ການແກ້ໄຂບັນຫາຕົ້ນຕໍທີ່ເກີດຈາກຄູອາຈານໄດ້. ບັນຫາທີ່ມີຢູ່ໃນການສົນທະນາ heuristic - ເປັນອົງປະກອບທີ່ສໍາຄັນຂອງວິທີການ. ພວກເຂົາເຈົ້າປະຕິບັດຫນ້າທີ່ຂອງມັນສະຫມອງທີ່ສໍາຄັນ.

ຕົວຢ່າງຂອງການສົນທະນາ heuristic

ໃນໂຮງຮຽນປະຖົມ, ເດັກນ້ອຍກໍາລັງຂຸດຄົ້ນສະພາບແວດລ້ອມໄດ້. ອີງຕາມລະບຽບເປັນ, ເກືອບທັງຫມົດຂອງຂໍ້ມູນຂ່າວສານທີ່ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮັບຈາກການສັງເກດ. ສໍາລັບຄວາມເຂົ້າໃຈທີ່ດີຂຶ້ນຂອງສິ່ງທີ່ເກີດຂຶ້ນໃນເດັກນ້ອຍ lecturer ລັກສະນະການສົນທະນາ heuristic ສາມາດຖືກນໍາໃຊ້. ດັ່ງນັ້ນ, ຄູອາຈານຖາມຄໍາຖາມ: "ເປັນແນວໃດໃນລະດູຫນາວແນວໃດ?" ມັນສາມາດໄດ້ຮັບຄໍາຕອບສັ້ນ: ". ສັ້ນແລະອົບອຸ່ນ" ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ຄູອາຈານເລີ່ມຕົ້ນທີ່ຈະສ້າງຕັ້ງຍ່ອຍຄໍາຖາມ, ເພີ່ມເຕີມ. ພວກເຂົາເຈົ້າແມ່ນມີຄວາມຈໍາເປັນເນື່ອງຈາກວ່າຜົນໄດ້ຄໍາຕອບສັ້ນໆແມ່ນບໍ່ພຽງພໍແລະບໍ່ໃຫ້ເດັກນ້ອຍທີ່ຈະປັບມັນ. ການຄູອາຈານສາມາດຮ້ອງຂໍໃຫ້ມີສະຖານທີ່ຂອງນະຄອນດັ່ງກ່າວກ່ຽວກັບແຜນທີ່ທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບ shelterbelts ຫຼືຮ່າງກາຍນ້ໍາຂອງ, ລະບຸໃນລັກສະນະອາກາດດຽວກັນຂອງພາກພື້ນ. ຫຼັງຈາກທີ່ນີ້ "ຂອບເຂດ" ບັນຫາຂະຫຍາຍ: ຄູອາຈານຖາມຖ້າຫາກວ່າລະດູຫນາວແມ່ນອັນດຽວກັນໃນທົ່ວເຂດພື້ນທີ່. ດັ່ງນັ້ນ, ຄູອາຈານໄດ້ເອົາເດັກນ້ອຍຂອງຄໍາຖາມຕົ້ນສະບັບ. ໃນປັດຈຸບັນ, ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ນັກສຶກສາສາມາດໃຫ້ເຂົາເປັນລາຍລະອຽດຄໍາອະທິບາຍຄໍາຕອບສໍາລັບຄວາມຄິດເຫັນ. ຜົນໄດ້ຮັບສາມາດທີ່ຫນ້າສົນໃຈທີ່ຂ້ອນຂ້າງສົນທະນາ heuristic. ຕົວຢ່າງ: ປະຫວັດສາດແມ່ນການສຶກສາໃນໄລຍະ reign ຂອງນາໄດ້. ຄໍາຖາມຄູອາຈານອາດຈະເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍຄໍາວ່າ "ອ່ານແລະບອກ", "ຄິດ", "ວິເຄາະການປະຕິບັດໄດ້." ຕອບສະຫນອງກັບຄໍາຖາມ, ເດັກນ້ອຍເຂົ້າໃຈຢ່າງຈະແຈ້ງເຫດການເຫຼົ່ານັ້ນ, ການປະເມີນການປະຕິບັດຂອງບຸກຄົນ, ແຕ້ມບົດສະຫຼຸບ, ປັບຄວາມຄິດເຫັນ.

ລັກສະນະຂອງ

ການສົນທະນາ Heuristic -. ລະບົບຕ່ອງໂສ້ຂອງບັນຫາກ່ຽວຂ້ອງ ຂໍຂອບໃຈກັບເຂົາເຈົ້າ, ປຶກສາຫາລືຈະໄດ້ຮັບ unfolding ມີລັກສະນະ. ຄໍາຖາມໃນລະບົບຕ່ອງໂສ້ໄດ້ຖືກເຊື່ອມຕໍ່ບໍ່ເປັນກົນຈັກ, ແຕ່ມີເຫດຜົນ. ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຖືກຈັດລຽງເພື່ອໃຫ້ແຕ່ລະຄົນຕໍ່ໆມາເກີດຈາກການຕອບໂຕ້. ສຸດທ້າຍ, ແລະເຮັດໃຫ້ການ, ແມ່ນປະເພດຂອງຂັ້ນຕອນທາງຈິດແຍກຕ່າງຫາກເປັນ. ມັນເຮັດຫນ້າທີ່ເປັນສ່ວນຫນຶ່ງຂອງການແກ້ໄຂຂອງບັນຫາຕົ້ນສະບັບໄດ້. ດັ່ງນັ້ນ, ລັກສະນະຕົ້ນຕໍ possessed ການສົນທະນາ heuristic ໃນໂຮງຮຽນຊັ້ນຮຽນ, ປະກອບມີ:

1. ຄໍາຖາມແຕ່ລະປະກົດວ່າເປັນຂັ້ນຕອນຢ່າງມີເຫດຜົນຂອງການຄົ້ນຫາ.
2. ລິ້ງຄ໌ທັງຫມົດໃນລະບົບຕ່ອງໂສ້ແມ່ນ interconnected ແລະດໍາເນີນການຈາກຄົນອື່ນ.
3. ຄົ້ນຫາສໍາລັບຄໍາຕອບແມ່ນປະຕິບັດເດັກນ້ອຍຂອງຕົນເອງທີ່ມີສະຫນັບສະຫນູນບາງສ່ວນຂອງຄູອາຈານ. ຄູ່ມືຄູແລະນັກສຶກສາຕັດສິນໃຈທຸກຂັ້ນຕອນດຽວຂອງບັນຫາ.
4. ຄົ້ນຫາແມ່ນໄດ້ສຸມໃສ່ຕົວເລືອກສໍາລັບການໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້ຫຼືເຫດຜົນຂອງການກວດແກ້ຂອງພວກເຂົາ.
5. ຄວາມສໍາເລັດຂອງວິທີແກ້ໄຂຄວາມສໍາຄັນໂດຍສະເພາະແມ່ນຫຼັກຊັບຂອງຄວາມຮູ້.

ຄຸນນະສົມບັດຂອງໂຄງສ້າງແລະການດໍາເນີນ

ເປັນໄດ້ກ່າວວ່າຂ້າງເທິງນີ້, ຄໍາຖາມແລະຄໍາຕອບແມ່ນອົງປະກອບທີ່ສໍາຄັນທີ່ເຮັດໃຫ້ເຖິງການສົນທະນາ heuristic. ປະຫວັດສາດວັດຖຸບູຮານ, ພູມສາດ, ວັນນະຄະດີສາມາດໄດ້ຮັບການສຶກສາມີປະສິດທິການນໍາໃຊ້ວິທີການນີ້. ບັນຫາລະບົບຕ່ອງໂສ້ຊີ້ໃຫ້ເຫັນຄໍາຕອບ, ໃນທີ່ສຸດກໍນໍາພາເພື່ອເປັນການສະຫລຸບທົ່ວໄປ. ແຕ່ການຕັດສິນໃຈສ່ວນບຸກຄົນ (ຄໍາຕອບ) ຄໍານາມພາບາດກ້າວຫນຶ່ງ. ຍ້າຍກ່ຽວກັບຄໍາຖາມຕໍ່ໄປແມ່ນເປັນໄປໄດ້ພຽງແຕ່ໃນເວລາທີ່ຕອບສະຫນອງທີ່ໄດ້ຮັບໃນຫນຶ່ງທີ່ຜ່ານມາ. ພາຍໃນແຕ່ລະຂັ້ນຕອນເຫຼົ່ານີ້ເປັນຄູອາຈານສາມາດເຮັດໃຫ້ຄວາມຄິດເຫັນແກ້ໄຂຫຼືຄວາມກະຈ່າງແຈ້ງ. ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຖືກສະຫນອງໃຫ້ມີການທໍາງານສະຫນັບສະຫນູນ. ບໍ່ຄໍານຶງເຖິງທີ່ໃຊ້ການສົນທະນາ heuristic - ໃນອະນຸບານ, ໂຮງຮຽນປະຖົມຫລືສູງ - ມັນບໍ່ມີຂອບ rigid ຂອງລັບແລະຄໍາຖາມຕໍ່ເນື່ອງແລະຄໍາຕອບ. ມັນປະກອບດ້ວຍຂໍ້ກໍານົດຂອງນັກສຶກສາ, ຄໍາຕັດສິນຂອງມູນຄ່າ, ຄໍາອະທິບາຍຄູອາຈານ. ລະບົບຕ່ອງໂສ້ຄໍາຖາມສາມາດໄດ້ຮັບການສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນເພື່ອໃຫ້ການຕອບສະຫນອງສະຫະປະຊາຂອງທັງຫມົດ.

ລາຍການຄຸນນະສົມບັດ

ຄໍາຖາມຂອງການສົນທະນາ heuristic ການເຮັດຫນ້າທີ່ເປັນປະຕິສໍາພັນສະລັບສັບຊ້ອນຂອງການພົວພັນ syntactic ຕ່າງໆ, ມີເຫດຜົນ, ລັກສະນະທາງຈິດໃຈແລະສໍາຄັນ. ມັນແມ່ນພິຈາລະນາເປັນອົງປະກອບຂອງການບັງຄັບປຶກສາຫາລື, ເບິ່ງໃນຮູບແບບຂອງປະເພດຄູທົ່ວໄປ. ຄໍາຖາມແລະຄໍາຕອບແມ່ນຕິດພັນອົງການຈັດຕັ້ງທີ່ມີເຊິ່ງກັນແລະກັນ, ມີຈໍານວນຂອງສິ່ງຕ່າງໆໃນທົ່ວໄປ. ອົງປະກອບຂອງການແຕ່ງຕັ້ງແຕ່ລະ. ໂດຍສະເພາະ, ຄໍາຖາມຫຍໍ້ມາຈາກເປັນອົງປະກອບທີ່ເກິດຄວາມສໍາພັນກົງກັນຂ້າມກັນລະຫວ່າງ ປະເພດຂອງຄວາມຮູ້. ໃນເວລາດຽວກັນເຂົາດໍາເນີນການເຮັດວຽກຂອງແຮງຈູງໃຈໄດ້. ຄໍາຖາມຂອງການສົນທະນາ heuristic ການ, ເຮັດຫນ້າທີ່ເປັນບາດກ້າວທໍາອິດທີ່ຈະໄປນອກເຫນືອການຄວາມຮູ້ທີ່ມີຢູ່ແລ້ວ, ແຕ່ວ່າໂດຍບໍ່ມີການເຊິ່ງທິດທາງຂອງການອົບຮົມແນວຄິດແລະການເຄື່ອນໄຫວຂອງມັນສະຫມອງທີ່ເປັນໄປໄດ້. ນີ້ແມ່ນເນື່ອງມາຈາກຄວາມຈິງທີ່ວ່າຮູບຮ່າງຂອງຕົນຊີ້ໃຫ້ເຫັນບັນຫາແລະໄດ້ກໍານົດມັນ. ຄໍາຖາມ - ສິ່ງທີ່ທ້າທາຍຈິດໃຈ. ການຕັດສິນໃຈຂອງນາງເປີດວິທີທາງສໍາລັບເດັກນ້ອຍເພື່ອສົ່ງເສີມການຄົ້ນຫາສໍາລັບຄວາມຈິງ. ຄໍາຖາມທີ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ເພື່ອຊອກຫາວິທີທາງອອກໃນເວລາທີ່ມັນເບິ່ງຄືວ່າໄດ້ຕັດສິນໃຈໃຫມ່ບໍ່ມີ. ໃນການເຊື່ອມຕໍ່ນີ້, ນີ້ການສົນທະນາ heuristic ອົງປະກອບ, ເຮັດຫນ້າທີ່ເປັນຂັ້ນຕອນໄປໃນທິດທາງຂອງຄິດຈະບັນລຸເປົ້າຫມາຍສະເພາະໃດຫນຶ່ງໄດ້. ແຕ່ລະຄໍາຖາມໃຫມ່ໄດ້ສົ່ງເສີມໃຫ້ເດັກນ້ອຍໃນການຊອກຫາວິທີທາງອອກ. ດັ່ງກ່າວນີ້, ແລະເຮັດໃຫ້ການ, ປະກອບສ່ວນກັບການອັບເດດຂອງຄວາມຮູ້ທີ່ມີຢູ່ແລ້ວ, ເຊິ່ງເປັນສິ່ງຈໍາເປັນສໍາລັບການແກ້ໄຂບັນຫາ.

ປະຕິບັດຫນ້າແຕກຕ່າງ

ເຖິງວ່າຈະມີບົດບາດທີ່ແຕກຕ່າງກັນທີ່ມີຄົນຫຼິ້ນໂດຍຄໍາຖາມແລະຄໍາຕອບ, ພວກເຂົາເຈົ້າແມ່ນຕິດພັນຢ່າງໃກ້ຊິດກັບກັນແລະກັນ. ມີຈຸດປະສົງສຸດທ້າຍເພື່ອກໍານົດຈຸດປະສົງທີ່ຕ້ອງການ. ຄໍາຕອບທີ່, ແລະເຮັດໃຫ້ການ, ກໍານົດເນື້ອໃນພົບ. ການສົນທະນາ heuristic ພວກເຂົາເຈົ້າປະຕິບັດບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນຕົວແທນຂອງຜົນມາຈາກຄວາມຮູ້ໄດ້, ແຕ່ຍັງເປັນຂະບວນການນໍາເຂົ້າທຽບໄດ້. ການສ້າງຄໍາຖາມແຕ່ລະຄົນຊີ້ໃຫ້ເຫັນຄວາມບໍ່ສົມບູນໃນ ຂອງກິດຈະກໍາຂອງມັນສະຫມອງ. ດັ່ງນັ້ນ, ພວກເຂົາເຈົ້າແນະນໍາໃຫ້ເດັກນ້ອຍຕື່ມຂໍ້ມູນໃສ່ເຖິງຄວາມຮູ້ທີ່ມີຢູ່. ຄໍາຕອບຂອງຄໍາຖາມຂອງນັກຮຽນ formulates ຂອງຕົນເອງ. ພຣະອົງບໍ່ໄດ້ເບິ່ງການແກ້ໄຂໃນປື້ມແບບຮຽນໄດ້, ບໍ່ໄດ້ຍິນມັນຈາກຄູອາຈານໄດ້. ຕອບສະຫນອງຂອງເດັກຖືກສ້າງຂຶ້ນໃນຂະບວນການຂອງກິດຈະກໍາຈິດໃຈບົນພື້ນຖານຂອງຂໍ້ເທັດຈິງທີ່ແລະການຜະລິດ, ທີ່ທ່ານໄດ້ຜະລິດຄວາມພະຍາຍາມຂອງຕົນເອງໄດ້.

ເນື້ອໃນຂອງວິທີການ

ເນື່ອງຈາກຄວາມຈິງທີ່ວ່າຄໍາຖາມແລະຄໍາຕອບແມ່ນປະກົດຂຶ້ນໃນການສົນທະນາໃດຫນຶ່ງ, ທ່ານຄວນກໍານົດໂດຍສະເພາະຂອງເຂົາເຈົ້າພາຍໃນປຶກສາຫາລື heuristic. ຂັ້ນຕອນທໍາອິດໃນການສົນທະນາທົ່ວໄປຂອງການກະທໍາທີ່ກໍານົດໄວ້. ການສົນທະນາ Heuristic ຢູ່ໃນກຸ່ມ, junior, ໂຮງຮຽນສູງອາຍຸ, ຈາກຂໍ້ສະຫຼຸບເຖິງກົດຫມາຍວ່າດ້ວຍຄວາມຈິງ, ການສ້າງຂອງຕົນ, ເຊິ່ງສະແດງອອກໃນບັນຫາດັ່ງກ່າວ. ສິ່ງທີ່ທ້າທາຍແມ່ນການຮັບຮູ້ວ່າມັນບໍ່ໄດ້ຖືກຮັບຮູ້, ແຕ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການເປັນທີ່ຮູ້ຈັກ. ບັນຫາການສຶກສາເປັນຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງເດັກນ້ອຍໄດ້ຂອງບັນຫາທີ່ມັນສະຫມອງ. ການຕັດສິນໃຈຂອງພຣະອົງບໍ່ສາມາດອີງໃສ່ພຽງແຕ່ກ່ຽວກັບຄວາມຮູ້ທີ່ມີຢູ່ແລ້ວ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ເພື່ອຊອກຫາຄໍາຕອບທີ່ທ່ານຕ້ອງການເພື່ອເອົາຊະນະຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ. ໃນເວລາດຽວກັນມັນເປັນໄປບໍ່ໄດ້ທີ່ຈະລະບຸບັນຫາແລະບັນຫາໄດ້. ລະຫວ່າງເຂົາເຈົ້າ, ແນ່ນອນ, ບໍ່ມີການເຊື່ອມຕໍ່. ແຕ່ບັນຫາຂອງການສົນທະນາ heuristic ທີ່ເຮັດຫນ້າທີ່ເປັນການຈັດລຽງຂອງປະເພດຂອງຄໍາຖາມ.

ເສັ້ນທາງການຄົ້ນຫາ

A ເລື່ອງທີ່ຈໍາເປັນທີ່ຈະຮູ້, ໂດຍອີງໃສ່ຂໍ້ຂັດແຍ່ງຂອງອຸປະກອນການສໍາລັບເດັກນ້ອຍ, ແລະຂໍ້ມູນຂ່າວສານທີ່ຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ຮັບການຄົ້ນຫາ. ນີ້ activates ຂະບວນການອົບຮົມແນວຄິດ. ພຣະອົງໄດ້, ແລະເຮັດໃຫ້ການ, ບໍ່ມີບໍ່ສອດຄ້ອງກັນໄດ້. ໃນຫຼັກຊັບຄວາມຮູ້ປະກົດຂຶ້ນໃນມັນດັ່ງກ່າວນີ້, ມັນບໍ່ໄດ້ຊີ້ໂດຍກົງກັບການຕັດສິນໃຈຂອງຕົນເອງ. ສາມາດໃຊ້ໄດ້ໃນເດັກນ້ອຍອຸປະກອນການແນະນໍາໃຫ້ເຂົາເຈົ້າໄປຕາມເສັ້ນທາງທີ່ຈະຄົ້ນຫາສໍາລັບຂໍ້ມູນໃຫມ່. ການສົນທະນາ heuristic ແມ່ນຂະບວນການນີ້ໃຊ້ເວລາສະຖານທີ່. ເລີ່ມຕົ້ນດໍາເນີນການຕັ້ງຄ່າທີ່ຕ້ອງການ, ແລະສໍາເລັດ - ເພື່ອຊອກຫາຄໍາຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງ. ເປັນໄດ້ກ່າວວ່າຂ້າງເທິງນີ້, ຄວາມຮູ້ຢູ່ຄົນດຽວບໍ່ໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວິທີການ, ດັ່ງນັ້ນທ່ານຈໍາເປັນຕ້ອງໄປໂດຍຜ່ານຂັ້ນຕອນທັງຫມົດແລະແກ້ໄຂບັນຫາດ້ວຍຕົນເອງໄດ້. ຄໍາຕອບຂອງຄໍາຖາມນີ້ແມ່ນມັກຈະບໍ່ພຽງພໍ. ໃນເລື່ອງນີ້, ມີຄວາມຈໍາເປັນຕ້ອງກວດສອບແກ້ໄຂໄດ້ທຸກເວລາ. ພຽງແຕ່ໃນກໍລະນີນີ້ສາມາດໄດ້ຮັບການກໍານົດ, ມັນຄວາມຕອບສະຫນອງຫຼືບໍ່. ຈາກກໍລະນີທີ່ມັນເປັນໄປໄດ້ທີ່ຈະເຮັດໃຫ້ການສົນທະນາໂຄງປະກອບການ heuristic ດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້:

1. ກໍາລັງຊອກຫາ.
2. ວິທີແກ້ໄຂທາງເລືອກ.
3. ຜົນຜະລິດໂດຍກົງ, ການກໍ່ສ້າງຂອງຄູອາຈານການຊອກຫາຂັ້ນຕອນແລະການດໍາເນີນຂອງເດັກນ້ອຍຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້.
4. ຜົນ.

ປະຕິບັດຫນ້າ

ການສົນທະນາ Heuristic ປະຕິບັດຈຸດປະສົງທົ່ວໄປແລະສະເພາະ. ຄຸນນະສົມບັດສົນທະນາເຊັ່ນ:

1. ກາລະໂອກາດ.
2. ການສຶກສາ.
3. ການຄວບຄຸມແລະແກ້ໄຂ.
4. ການພັດທະນາ.
5. ການສຶກສາ.

ວັດຖຸປະສົງສະເພາະໃດຫນຶ່ງປະກອບມີດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້:

1. ຮູບແບບຂອງແນວຄິດນິຍົມວິພາດ.
2. ຮຽນຮູ້ວິທີການທີ່ແຕກຕ່າງກັນສໍາລັບການແກ້ໄຂບັນຫາ, ການຄຸ້ມຄອງຂອງກິດຈະກໍາສະຫມອງຂອງເດັກນ້ອຍ. ສຸດທ້າຍແມ່ນການຮັບຮູ້ໂດຍການເປີດແລະສະແດງເສັ້ນທາງການຄົ້ນຫາ, ແຮງຈູງໃຈແລະເຫດຜົນຂອງການກວດແກ້ຂອງຕົນຂອງຕົນ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບການສ້າງຕັ້ງຂອງຄວາມສາມາດໃນການກໍ່ສ້າງລະບົບຂອງຫຼັກຖານສະແດງໄດ້.
3. ຮູບແບບຂອງເອກະລາດໃຫ້ຂໍ້ມູນຂອງເດັກນ້ອຍ.

ການຈັດປະເພດ

Obschepedagogicheskih ແລະບັນລຸຈຸດປະສົງສະເພາະໃດຫນຶ່ງຈະຊ່ວຍໃຫ້ການສ້າງຕັ້ງພາລະບົດບາດ, ສະຖານທີ່, ປະເພດການສົນທະນາ heuristic ໄດ້. ກິດຈະກໍາຕົ້ນຕໍປະກອບມີການສົນທະນາເພື່ອແນໃສ່ການຊອກຫາ:

1. ຄໍາຕອບໃນເວລາທີ່ເດັກນ້ອຍຮູ້ວິທີການ. ໃນກໍລະນີດັ່ງກ່າວນີ້, ເຂົ້າດ້ວຍກັນກໍານົດເສັ້ນທາງແລະ passage ຂອງຕົນ. ໃນສະຖານະການດັ່ງກ່າວນີ້, ກິດຈະກໍາຂອງມັນສະຫມອງມີດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້. ບັນຫາລະບົບ posed ໂດຍຄູອາຈານ, ຊີ້ໄປຂັ້ນຕອນການຄົ້ນຫາ. ມີແຕ່ເດັກນ້ອຍຕອບສົບຜົນສໍາເລັດຊອກຫາຕົວທ່ານເອງ. ດັ່ງນັ້ນ, ນັກສຶກສາມີສ່ວນຮ່ວມໃນການຊອກຫາສໍາລັບອົງປະກອບໄດ້.
2. ວິທີການໃນເວລາທີ່ການແກ້ໄຂແມ່ນເປັນທີ່ຮູ້ຈັກ. ໃນກໍລະນີດັ່ງກ່າວນີ້, ມັນແມ່ນສົມມຸດເປີດເຜີຍວິທີການທີ່ຊອກຫາສໍາລັບ, ສຶກສາຄວາມຈິງຂອງຄວາມຮູ້. ກິດຈະກໍາຂອງມັນສະຫມອງປະກອບດ້ວຍການຈັດການຫຼິ້ນຄູອາຈານສາມາດໃຊ້ໄດ້ສໍາລັບອຸປະກອນການເດັກນ້ອຍໃນລໍາດັບທີ່ຕ້ອງການສໍາລັບການກໍ່ສ້າງຂອງຄວາມຮູ້ໃນການຊອກຫາຄໍາຕອບໄດ້. ລະບົບຈຸດປັບປຸງຂໍ້ມູນຂ່າວສານທີ່ມີຢູ່. ໃນເວລາທີ່ ກົງນີ້ ຊອກຫາບໍ່ໄດ້ປະຕິບັດ.
3. ວິທີການແລະຄໍາຕອບ. ໃນກໍລະນີດັ່ງກ່າວນີ້, ກິດຈະກໍາເດັກນ້ອຍຂອງຈຸດປະສົງໃນການຊອກຫາສໍາລັບຄໍາຕອບ, ຂັ້ນຕອນການສຶກສາທີ່ອະນຸຍາດໃຫ້ວິທີການແກ້ໄຂໄດ້. ນີ້ແມ່ນພິຈາລະນາທີ່ຈະເປັນປະເພດລະດັບປານກາງໃນລະຫວ່າງທໍາອິດແລະທີສອງ.

ການສົນທະນາ Heuristic ຊ່ວຍເພື່ອຮັບປະກັນເປັນຄວາມຮູ້ທີ່ເຂັ້ມແຂງແລະເລິກສົ່ງເສີມຮູບແບບຄໍານິຍາມແລະຄວາມສໍາພັນ, ສະຫນອງ insight ເຂົ້າໄປໃນອຸປະກອນການ.