ປະຕິສໍາພັນຄູ

ປະຕິສໍາພັນຄູ - ແມ່ນຂະບວນການຂອງຄູອາຈານການສື່ສານແລະນັກຮຽນແນໃສ່ເພື່ອຮັບປະກັນຮູບແບບທີ່ເປັນບຸກຄະລິກກະດີຕະຫຼອດ. ນີ້ແມ່ນ - ຫນຶ່ງໃນຈຸດປະສົງຕົ້ນຕໍຂອງ pedagogy, ເຊິ່ງປະກອບດ້ວຍພື້ນທີ່ສະເພາະໃດຫນຶ່ງ: ການສຶກສາ, ສັງຄົມແລະ didactic. ມັນແມ່ນເປັນທີ່ຮູ້ຈັກດີວ່າການຮ່ວມມື - ການເລີ່ມຕົ້ນຂອງຊີວິດສັງຄົມຂອງມະນຸດ, ສະນັ້ນມັນແມ່ນການໂຕ້ຕອບທີ່ມີບົດບາດສໍາຄັນໃນການສື່ສານ. ໃນເລື່ອງນີ້, ບໍ່ມີຂະບວນສະເພາະໃດຫນຶ່ງ: ຄູອາຈານ - ນັກຮຽນ, ຄວາມເຂົ້າໃຈເຊິ່ງກັນແລະກັນແລະສະຫນັບສະຫນຸນໃນຊຸມຊົນແລະປັດຈຸບັນການສຶກສາແບບບູລະ. ພຽງແຕ່ໃນເວລາທີ່ຜູ້ໃຫຍ່ແມ່ນຄູອາຈານ, ມັນສາມາດໄດ້ຮັບການປິ່ນປົວເປັນການໂຕ້ຕອບການສອນຂອງຄູ. ມັນບໍ່ຄວນຈະເປັນເຜດ, ເປັນມັນແມ່ນອີງລວມທັງຫຼັກການພື້ນຖານຂອງຄວາມສະເຫມີພາບຂອງການພົວພັນ.

ຄູອາຈານຕ້ອງສ້າງສະພາບແວດລ້ອມສໍາລັບເດັກນ້ອຍ, ສໍາລັບການທີ່ທ່ານຈະບໍ່ມີວຽກງານຕ້ານການໃນການສຶກສາໄດ້. ຄູອາຈານທີ່ມີປະສົບປົກກະຕິແລ້ວລະອຽດຄວບຄຸມຂະບວນການດັ່ງກ່າວນີ້, ຄວາມເຂົ້າໃຈວ່າມັນແມ່ນຢູ່ໃນນີ້, ຂ້າງເທິງທັງຫມົດ, ມັນເປັນວັດທະນະທໍາຂອງ ການສື່ສານການສອນຂອງຄູ. ບັນຫານີ້ແມ່ນກ່ຽວຂ້ອງໃນມື້ນີ້ເນື່ອງຈາກວ່າມີວິກິດການໃນການຈັດການກັບສະລັບສັບຊ້ອນ ວຽກງານພົນຕໍ່ການເຕີບ ແລະການສຶກສາ.

ສິ່ງທີ່ຄໍເຕົ້າໄຂ່ທີ່ນໍາຄູຢູ່? ຄວນຈະໄດ້ຮັບຍົກໃຫ້ເຫັນວ່າພວກເຂົາເຈົ້າກໍາລັງຮັບຜົນກະທົບໂດຍສະເພາະໂດຍທໍາມະຊາດຂອງປະຕິສໍາພັນແລະຄວາມສໍາພັນລະຫວ່າງຄູອາຈານແລະນັກສຶກສາໄດ້. ບັນຫານີ້ອຸທິດການອອກແຮງງານຂອງເຂົາເຈົ້າ Klimov, E. A. , Chudnovsky VE ແລະຄູອາຈານອື່ນໆ. markova AK distinguishes ສາມຄໍເຕົ້າໄຂ່ທີ່: authoritarian, ວັດຕາມແບບເສລີແລະຊາທິປະໄຕ.

ແບບຊາທິປະໄຕຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າເດັກນ້ອຍແມ່ນຜູ້ທີ່ເຂົ້າຮ່ວມທີ່ເທົ່າທຽມກັນໃນປະເພດຕ່າງໆຂອງການຈ້າງງານ, ການຝຶກອົບຮົມແລະກິດຈະກໍາທາງສັງຄົມ. ນີ້ແມ່ນ - ຫນຶ່ງຂອງຄໍເຕົ້າໄຂ່ທີ່ທັນສະໄຫມທີ່ສຸດແລະນໍາພາ. ການຄູອາຈານນໍາພານັກສຶກສາເພື່ອໃຫ້ພວກເຂົາຢ່າງຖືກຕ້ອງສາມາດເຮັດໃຫ້ການຕັດສິນໃຈຂອງຕົນເອງຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແຕ່ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າໃນເວລາດຽວກັນກັບຄວາມຄິດເຫັນຂອງຜູ້ໃຫ້ຄໍາແນະ. ພຣະອົງໄດ້ເຮັດໃຫ້ຄໍາແນະນໍາ, ແຮງບັນດານໃຈການປະຕິບັດແລະການຕອບຄໍາຮ້ອງຂໍຈາກນັກສຶກສາ, ສະນັ້ນວັດທະນະທໍາຂອງປຶກສາຫາລືການສອນຂອງຄູນັ້ນຈະດີເປັນລະດັບທີ່ສູງກວ່າ. ມີການກໍາຫນົດທີ່ເຫມາະສົມຂອງບັນຫາ ຂະບວນການຂອງການຮຽນຮູ້ ກາຍເປັນໃກ້ຊິດເປັນໄປໄດ້ທີ່ຈະລັກສະນະຂອງຈິດໃຈຂອງເດັກ.

ຄໍເຕົ້າໄຂ່ທີ່ຂອງສິນລະປະສອນແລະມີທິດທາງທີ່ authoritarian. ໃນກໍລະນີດັ່ງກ່າວນີ້, ເດັກນ້ອຍແມ່ນບໍ່ມີຕໍ່ໄປອີກແລ້ວເປັນຄູ່ຮ່ວມງານທີ່ເທົ່າທຽມກັນ, ແລະປະກົດວ່າເປັນຈຸດປະສົງທີ່ມີອິດທິພົນສອນກໍາກັບການ. ການນໍາໃຊ້ແບບດັ່ງກ່າວນີ້, ຄູອາຈານປົກກະຕິແລ້ວບໍ່ໄດ້ຮັບຄວາມພໍໃຈເປັນມືອາຊີບ; ວິທີການຕົ້ນຕໍຂອງການເຮັດວຽກແມ່ນພຣະບັນຍັດແລະຄໍາສັ່ງ, ເຮັດໃຫ້ພື້ນຖານການຫຼຸດຜ່ອນກິດຈະກໍາຂອງເດັກນ້ອຍຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນໄດ້.

ປະຕິສໍາພັນ Pedagogical ຫນ້ອຍ manifested ໂດຍໃຊ້ແບບວັດຕາມແບບເສລີ. ແບບນີ້ອະນຸຍາດໃຫ້ເດັກນ້ອຍຂອງເຂົາເຈົ້າເອງໃຊ້ເວລາການລິເລີ່ມ, ແລະຄູອາຈານໄດ້ຖືກພະຍາຍາມເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຮັບຫ່າງຈາກເອກະລາດຕັດສິນໃຈ. ໃນກໍລະນີດັ່ງກ່າວນີ້, ຄູອາຈານ haphazardly ດໍາເນີນກິດຈະກໍາຂອງຕົນໃນຂະບວນການຮຽນຮູ້, ເຊິ່ງອາດຈະມີຜົນກະທົບຜົນໄດ້ຮັບ.

ທັງຫມົດຂອງຄໍເຕົ້າໄຂ່ທີ່ເຫຼົ່ານີ້ເປີດເຜີຍໃຫ້ເຫັນທັດສະນະຄະໃສ່ປະຕິສໍາພັນພັນທະມິດດັ່ງກ່າວ. ມັນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນທີ່ຈະຈ່າຍເອົາໃຈໃສ່ກັບສິ່ງທີ່ພວກເຂົາແຕ່ລະກໍຫມາຍຄວາມວ່າອັດຕາສ່ວນຂອງຮູບແບບທີ່ແຕກຕ່າງກັນຂອງການສື່ສານໄດ້ - ຫຼື monologue ໂຕ້ຕອບ.

ອິດທິພົນ Pedagogical ຍັງມາໃນສອງຮູບແບບ: ການວິຊາວັດຖຸແລະວິຊາວິຊາ.

ຄັ້ງທໍາອິດ - ເປັນຜົນກະທົບຈາກປະເພດນີ້ວ່າ "ຄູອາຈານ - ນັກຮຽນ" ໄດ້. ທີ່ນີ້, ຄູອາຈານທີ່ມີບົດບາດສໍາຄັນໃນການຝຶກອົບຮົມແລະການສຶກສາ. ມັນແມ່ນການວ່າຜູ້ທີ່ກໍານົດວຽກງານແລະຄວາມຕ້ອງການຂອງປະສິດທິພາບຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້. ຄູອາຈານໄດ້ສົ່ງເສີມໃຫ້ການພັດທະນາຂອງຄວາມຮັບຜິດຊອບແລະລະບຽບວິໄນຂອງນັກສຶກສາ, ຂອບໃຈມາຫາຫນ້ານີ້ພວກເຂົາເຈົ້າໄດ້ມາປະສົບການທີ່ຈໍາເປັນແລະຄວາມຮູ້ທີ່ຈະຮຽນຮູ້ທີ່ຈະຄວບຄຸມຕົນເອງແລະການປະຕິບັດຂອງເຂົາເຈົ້າ. ມີຂ້າງທາງລົບຂອງການຮ່ວມພົວພັນດັ່ງກ່າວແມ່ນ: ເດັກນ້ອຍໄດ້ຖືກເຮັດໃຫ້ເຄຍຊີນກັບການຄຸ້ມຄອງກິດຈະກໍາຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ການພົວພັນວິຊາວິຊາປະກອບສ່ວນກັບ manifestation ຂອງເອກະລາດແລະກິດຈະກໍາໃນການອຸປະຖໍາ, ຜູ້ທີ່ກໍາລັງສຶກສາເພື່ອຊອກຫາວິທີອອກຈາກສະຖານະການບັນຫາແລະຊອກຫາວິທີທີ່ຈະພັດທະນາການຮ່ວມມືກັບປະຊາຊົນອື່ນໆ.

ດັ່ງນັ້ນ, ການໂຕ້ຕອບການສອນຂອງຄູ - ແມ່ນການສື່ສານກັບລູກຄູອາຈານຂອງ, ເຊິ່ງມີຈຸດປະສົງເພື່ອຮັບປະກັນການພັດທະນາຂອງຂໍ້ມູນນັກສຶກສາຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ຄວາມຕັ້ງໃຈແລະຜົນໄດ້ຮັບຂອງການດໍາເນີນງານ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບທາງດ້ານການສຶກສາຂອງກິດຈະກໍາການສື່ສານຂອງຄູອາຈານແລະນັກສຶກສາ.