ວິປັດສະຫນາໃນບົດຮຽນໂຮງຮຽນປະຖົມ GEF: ຍົກຕົວຢ່າງວົງຈອນແລະຕົວຢ່າງ

ດ້ວຍການແນະນໍາຂອງຄິດປະດິດສ້າງທີ່ທັນສະໄຫມໃນຂະແຫນງການສຶກສາໄດ້ acquires ເປັນພິເສດຄຸນນະພາບເລັ່ງດ່ວນບົດຮຽນວິປັດສະຫນາໃນໂຮງຮຽນປະຖົມສໍາລັບ GEF. ໂຮງຮຽນຕ້ອງຄູອາຈານໃຫມ່, ມືອາຊີບແລະການ, ເປັນເຈົ້າຂອງເຕັກໂນໂລຊີການສອນຫລ້າສຸດ, ກຽມພ້ອມສໍາລັບການພັດທະນາຕົນເອງຕື່ມອີກແລະປັບປຸງຕົນເອງ.

ໂດຍສະເພາະໃນການປະຕິບັດຂອງ GEF ໄດ້

ໃນຖານະເປັນການນໍາສະເຫນີຂອງໂຮງຮຽນທີ່ທັນສະໄຫມຂອງລັດຖະບານກາງຂອງການຜະລິດຄັ້ງທີສອງຂອງມາດຕະຖານ, ລວມທັງວຽກງານການກໍານົດໂດຍຄູອາຈານໄດ້, ບູລິມະສິດແມ່ນການພັດທະນາຂອງການຝຶກອົບຮົມທັກສະທົ່ວໄປນັກສຶກສາ ', implying ຄວາມສາມາດໃນການວິເຄາະຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ການປະຕິບັດການຄວບຄຸມຂອງການເຮັດວຽກຂອງເຂົາເຈົ້າ. ຄູອາຈານມັນແມ່ນງ່າຍຕໍ່ການເຮັດວຽກຮ່ວມກັບບົດຮຽນວິປັດສະຫນາ, ມັນໄດ້ຮັບການພັດທະນາໃນໂຮງຮຽນປະຖົມສໍາລັບ GEF. ບໍ່ຄູອາຈານທັງຫມົດແມ່ນສາມາດຢ່າງພຽງພໍປະເມີນຄວາມເປັນຈິງຂອງກິດຈະກໍາຂອງຕົນ, ສະນັ້ນຕົວຢ່າງທີ່ສະເຫນີໂດຍປະກອບອາຊີບ, ທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ, ຈະຊ່ວຍໃຫ້ປະກອບອາຊີບຊາວຫນຸ່ມທີ່ຈະຮັບມືກັບວຽກງານທີ່ກໍານົດໄວ້ກ່ອນທີ່ຈະໃຫ້ເຂົາເຈົ້າ.

ໂດຍສະເພາະການປະເມີນຜົນຂອງລະດັບທີ່

ບົດຮຽນວິປັດສະຫນາ GEF - ເປັນຈຸດສໍາຄັນຂອງກິດຈະກໍາຂອງຄູອາຈານແຕ່ຢ່າງໃດ ຂອງໂຮງຮຽນທີ່ທັນສະໄຫມ. ບົດຮຽນນີ້ແມ່ນມີເຫດຜົນທີ່ສົມບູນ, ແບບບູລະນາສ່ວນທີ່ໃຊ້ເວລາຜູກພັນຂອງຂະບວນການດ້ານການສຶກສາ. ມັນປະກອບດ້ວຍປະຕິສໍາພັນສະລັບສັບຊ້ອນຂອງອົງປະກອບຕົ້ນຕໍຂອງຂະບວນການດ້ານການສຶກສາ: ຈຸດປະສົງ, ວຽກງານ, ເນື້ອໃນ, ວິທີການ, ວິທີການ, ຄໍານາມພາເປັນການເຮັດວຽກທີ່ສອດຄ່ອງຂອງຄູອາຈານແລະນັກສຶກສາ. ບົດຮຽນວິປັດສະຫນາ GEF ໂຮງຮຽນປະຖົມໂດຍອີງໃສ່ກົດລະບຽບສະເພາະໃດຫນຶ່ງ, ແຕ່ບໍ່ໄດ້ຍົກເວັ້ນອົງປະກອບຄວາມຄິດສ້າງສັນ.

ໃນການແຕ້ມຮູບຂຶ້ນຕາຕະລາງວຽກເຮັດງານທໍາໂດຍອີງໃສ່ການສອນຂອງຄູອາຈານແລະຮູບແບບທາງຈິດໃຈຂອງຂະບວນການດ້ານການສຶກສາ, ຄວາມຕ້ອງການນໍາສະເຫນີໂດຍມາດຕະຖານການສຶກສາ. ວິປັດສະຫນາໃນໂຮງຮຽນປະຖົມບົດຮຽນ GEF ແມ່ນການເຮັດວຽກການສອນທີ່ຈໍາເປັນ. ການຄູອາຈານປະເມີນບົດຮຽນ "ຈາກພາຍນອກ", ຮັບຮູ້ວ່າມັນເປັນປະກົດການທີ່ເຂົ້າໃຈທັງຫມົດຂອງຄວາມຮູ້ທາງທິດສະດີສ່ວນບຸກຄົນ, ວິທີການແລະວິທີການຂອງການເຮັດວຽກຮ່ວມກັບແຕ່ລະນັກສຶກສາສ່ວນບຸກຄົນແລະລະດັບດັ່ງກ່າວ.

ບົດຮຽນວິປັດສະຫນາຕົວຢ່າງ

ບົດຮຽນວິປັດສະຫນາ GEF ແມ່ນທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງທີ່ອະນຸຍາດໃຫ້ການປະເມີນຜົນຄວາມເຂັ້ມແຂງແລະຈຸດອ່ອນຂອງກິດຈະກໍາຄູອາຈານ, ກໍານົດຊັບພະຍາກອນທີ່ບໍ່ໄດ້ໃຊ້ເປັນ, ບາງສ່ວນຂອງຄຸນນະສົມບັດຂອງຮູບແບບການສອນຂອງບຸກຄົນ. ພວກເຮົາສະເຫນີໃຫ້ຍົກຕົວຢ່າງຂອງວິປັດສະຫນາໄດ້.

"ບົດຮຽນ Subject:" ຄໍານໍາຫນ້າເປັນສ່ວນແຍກຕ່າງຫາກຂອງການປາກເວົ້າ ".

ບົດຮຽນນີ້ໄດ້ດໍາເນີນພາຍໃຕ້ໂຄງການ N. F. Vinogradovoy "ໂຮງຮຽນປະຖົມ. 21".

ປະເພດຂອງການຈ້າງງານ: ການແນະນໍາບົດຮຽນຂອງຄວາມຮູ້ໃຫມ່.

ໃນຖານະເປັນຈຸດປະສົງຂອງກອງປະຊຸມດັ່ງກ່າວໄດ້ກໍານົດທີ່ຈະໄດ້ຮັບຂໍ້ມູນຂ່າວສານກ່ຽວກັບ console ໄດ້. ໃນລະຫວ່າງບົດຮຽນໄດ້, ມັນໄດ້ຮັບຜົນງານຢ່າງເຕັມທີ່.

ມັນບໍລິຫານເພື່ອປະກອບເປັນແທ້ຄວາມຄິດກ່ຽວກັບວິທີການເພື່ອຊອກຫາຫ້ອງທີ່ກໍານົດໄວ້ເທິງໃນຄໍາສັບຕ່າງໆໄດ້.

ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າບົດຮຽນທີ່ໄດ້ຮັບການປະຕິບັດຢ່າງເຕັມສ່ວນຫນ້າວຽກ metasubject. ນັກສຶກສາໄດ້ເຮັດວຽກເປັນກຸ່ມ, ເປັນສ່ວນບຸກຄົນ, ການປັບປຸງຄໍາເວົ້າຂອງເຂົາ, ພັດທະນາຄວາມຊົງຈໍາສາຍຕາ. ໃນບັນດາຂໍ້ບົກຜ່ອງຂອງບົດຮຽນທີ່ຂ້າພະເຈົ້າສັງເກດຂາດເວລາທີ່ຈະດໍາເນີນການ fizminutki ໄດ້. ໄລຍະເວລາຂອງໂຄງການໄລຍະຂອງບົດຮຽນແຕ່ລະຄົນ: ແນະນໍາຄວາມຮູ້ໃຫມ່, ສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງຂໍ້ມູນທີ່ໄດ້ຮັບ, ຄໍາອະທິບາຍຂອງບ້ານ - ແມ່ນສອດຄ່ອງຢ່າງເຕັມສ່ວນກັບຊ່ວງເວລາທີ່.

ຄວາມສໍາຄັນໂດຍສະເພາະໄດ້ຮັບການໃຫ້ການເຮັດວຽກອອກຄວາມຮູ້ທີ່ໄດ້ຮັບ. ເພື່ອເຮັດສິ່ງນີ້, ພວກເຮົາໄດ້ຮັບການສະເຫນີວຽກເຮັດງານທໍາໃນລະດັບທີ່ແຕກຕ່າງກັນຂອງກຸ່ມດັ່ງກ່າວ. ການປະເມີນຕົນເອງສໍາລັບນັກສຶກສາແຕ່ລະສະຫນອງການອອກກໍາລັງກາຍສ່ວນບຸກຄົນໄດ້ເຂົ້າໄປໃນບັນຊີໃນລະດັບຂອງການຝຶກອົບຮົມ, ປະຕິບັດເປັນວິທີການທີ່ແຕກຕ່າງກັບເດັກນ້ອຍແຕ່ລະຄົນ.

A ຂັ້ນຕອນຂອງຊ້ໍາອຸປະກອນທີ່ຜ່ານມາບໍ່ໄດ້ລວມເຂົ້າໃນ ໂຄງປະກອບການຂອງບົດຮຽນ ຕັ້ງແຕ່ເນັ້ນຫນັກໃສ່ການນີ້ແມ່ນກ່ຽວກັບການໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້ໃຫມ່. ບ້ານໄດ້ຖືກມອບໃຫ້ໃນປະລິມານພຽງພໍ, ໄດ້ຮັບການປະຕິບັດເຂົ້າໃນບັນຊີລັກສະນະສ່ວນບຸກຄົນຂອງເດັກນ້ອຍແຕ່ລະຄົນ.

ວຽກງານທັງຫມົດແລະຈຸດປະສົງແມ່ນໄດ້ບັນລຸໃນຢ່າງເຕັມທີ່. ບົດຮຽນນີ້ແມ່ນຜົນສໍາເລັດເປັນ, ເດັກນ້ອຍທີ່ໄດ້ຮັບຂໍ້ມູນຂ່າວສານຢ່າງເຕັມທີ່ກ່ຽວກັບບັນຫານີ້. "

ມີການປະເມີນຜົນນີ້ ຂອງສີມືແຮງງານຄູ ຂອງຄູອາຈານສາມາດບົ່ງບອກໄດ້ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຕົ້ນຕໍໃນລັກສະນະໃຫ້ທັນເວລາເພື່ອສະຫນອງສະຫນັບສະຫນູນຄູອາຈານແລະການຊ່ວຍເຫຼືອ, ໄດ້ສັງເກດເຫັນການຂະຫຍາຍຕົວເປັນມືອາຊີບ.

ເງື່ອນໄຂສໍາລັບການປະເມີນຜົນບົດຮຽນທີ່ທັນສະໄຫມ

ຜູ້ຊ່ຽວຊານມັກບັນຫາການປະເມີນຜົນທີ່ພຽງພໍຄູອາຈານຢັ້ງຢືນເປັນມືອາຊີບ. ບົດຮຽນວິປັດສະຫນາໃນໂຮງຮຽນປະຖົມໂດຍ GEF ໃນຄະນິດສາດໄດ້ຈັດຂຶ້ນໃນຂັ້ນຕອນວິທີສະເພາະໃດຫນຶ່ງ. ລະບຽບການນີ້ອະນຸມານວ່າພະແນກຈິດໃຈຂອງບົດຮຽນກ່ຽວກັບອົງປະກອບທີ່ແຍກຕ່າງຫາກໄດ້. ຄູປຽບທຽບກິດຈະກໍາຂອງຕົນເອງກັບວຽກງານທີ່ໄດ້ເຮັດໃຫ້ຜ່ານມາກ່ຽວກັບການໃຫ້ເຂົາເຈົ້າເປັນບົດຮຽນ.

ໃນນອກຈາກນັ້ນ, ບົດຮຽນປູກຈິດສໍານຶກຕົນເອງໃນປະຖົມຄະນິດສາດໂຮງຮຽນ GEF ກ່ຽວຂ້ອງກັບການປະເມີນຜົນແລະເອກະລາດການເຮັດວຽກຂອງນັກຮຽນ, ການຊອກຫາຂອງບົດຮຽນທີ່ແທ້ຈິງຂອງມູນຄ່າ. ການວິເຄາະຂອງລະດັບໃດຫນຶ່ງກ່ຽວຂ້ອງກັບການປຽບທຽບກິດຈະກໍາຂອງເຂົາເຈົ້າເອງເປັນມືອາຊີບເປັນຄູສອນບຸກຄົນທີ່ມີມາດຕະຖານເຫຼົ່ານັ້ນ, ທີ່ອະນຸມັດໂດຍກະຊວງສຶກສາທິການ.

ຂັ້ນຕອນວິທີການວິເຄາະ

ຂັບລົດບົດຮຽນວິປັດສະຫນາ GEF ກ່ຽວຂ້ອງກັບການວິເຄາະຂອງການກໍ່ສ້າງຂະບວນການດ້ານການສຶກສາໃນຫ້ອງຮຽນໄດ້ລະບຸວຽກງານການຮຽນຮູ້ທີ່ດີທີ່ສຸດ, ການປະເມີນຜົນຂອງຮູບແບບການຄັດເລືອກຂອງຄູອາຈານສົມເຫດສົມຜົນ, ເນື້ອໃນ, ວິທີການສອນ. ປະສິດທິຜົນຂອງລະດັບໂດຍສະເພາະແມ່ນບໍ່ໄດ້ກໍານົດວັດຖຸປະສົງທີ່ໄດ້ຮັບການສ້າງຕັ້ງຄູອາຈານ, ແລະຄວາມຮູ້, ນັກສຶກສາຖອດຖອນບົດຮຽນໃນໄລຍະຫ້ອງຮຽນ.

ໃນການປະເມີນຂະບວນການຮຽນຮູ້ໄດ້ຖືກກວດພົບວິທີແກ້ໄຂໃນລະດັບການສຶກສາ, ການຝຶກອົບຮົມ, ການພັດທະນາບັນຫາການຜະລິດຂອງຊາວຫນຸ່ມ. ບົດຮຽນວິປັດສະຫນາໃນໂຮງຮຽນປະຖົມໂດຍ GEF ກ່ຽວກັບພາສາລັດເຊຍແມ່ນຈຸດປະສົງໃນການພັດທະນາການສົມທຽບ, ການສຶກສາ, ວັດຖຸປະສົງການສຶກສາທີ່ມີຜົນໄດ້ຮັບ.

ການວິເຄາະຊະນິດ

ມີທາງເລືອກຫຼາຍສໍາລັບການປະເມີນຜົນຂອງກິດຈະກໍາການສິດສອນຂອງເຂົາເຈົ້າຂອງຄູອາຈານທີ່ທັນສະໄຫມມີ. ປະເພດທໍາອິດແມ່ນກ່ຽວຂ້ອງກັບສັ້ນ (ຄາດຄະເນ) ການວິເຄາະ, implying ປະເມີນຜົນຂອງທາງການສຶກສາຂອງກອງປະຊຸມຝຶກອົບຮົມ, ການວິເຄາະຂອງການບັນລຸເປົ້າຫມາຍທີ່ສໍາຄັນແລະຈຸດປະສົງທີ່. ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ບົດຮຽນປູກຈິດສໍານຶກຕົນເອງຢູ່ໃນໂຮງຮຽນປະຖົມໂດຍໂລກພາຍນອກ GEF ແມ່ນຢູ່ໃນທັດສະນະຂອງເນື້ອຫາໂຄງການຄູອາຈານ, ປະຖົມນິເທດເປັນຫົວຂໍ້.

ການວິເຄາະການແບ່ງ

ການວິເຄາະໂຄງສ້າງແມ່ນການປະເມີນຜົນແລະການກໍານົດຂອງອົງປະກອບທີ່ໂດດເດັ່ນຂອງຫ້ອງຮຽນ, ຈຸດສຸມຂອງເຂົາເຈົ້າ, ຊຶ່ງຮັບປະກັນການພັດທະນາມີຄວາມສົນໃຈໃຫ້ຂໍ້ມູນຂອງຈິດສໍານຶກ.

ການວິເຄາະລະບົບໃນບົດຮຽນໂຮງຮຽນທີ່ທັນສະໄຫມໃນພິຈາລະນາລະບົບດຽວຈາກ standpoint ຂອງຈຸດປະສົງ didactic ຕົ້ນຕໍໄດ້. ເຂົາຊີ້ໃຫ້ເຫັນການພັດທະນາແກ້ໄຂບັນຫາທັງຫມົດໃນຫ້ອງຮຽນໄດ້, ຄູອາຈານໃນການສ້າງເງື່ອນໄຂສໍາລັບການສ້າງຕັ້ງຂອງຄວາມສາມາດຂອງນັກສຶກສາ, ການສ້າງຄວາມຮູ້, ພັດທະນາຄວາມສາມາດປະຕິບັດໄດ້.

ການວິເຄາະສະບັບສົມບູນ

ບົດຮຽນວິປັດສະຫນາຢ່າງເຕັມທີ່ໃນໂຮງຮຽນປະຖົມໂດຍໂລກພາຍນອກ GEF ແມ່ນເຫັນວ່າເປັນລະບົບທີ່ປະກອບດ້ວຍການປະເມີນຜົນຂອງການປະຕິບັດຢ່າງເຕັມທີ່ຂອງວັດຖຸປະສົງຂອງບົດຮຽນໄດ້ເປັນໄດ້. ການວິເຄາະນີ້ແມ່ນມີຄວາມຈໍາເປັນທີ່ຈະສຶກສາແລະວິເຄາະຢ່າງເຕັມທີ່ຂອງອົງປະກອບໂຄງປະກອບທັງຫມົດຂອງບົດຮຽນໄດ້.

ການວິເຄາະໂຄງສ້າງແລະທາງຈິດໃຈ

ໂຄງປະກອບການປະເພດຊົ່ວຄາວຂອງການວິເຄາະແມ່ນການສັນລະເສີນເປັນຄໍາຮ້ອງສະຫມັກການປະເມີນຜົນສົມເຫດສົມຜົນແຕກຕ່າງສອນກ່ຽວກັບການແຍກຕ່າງຫາກເຟຣມທີ່ໃຊ້ເວລາໄລຍະບົດຮຽນ. ທາງເລືອກການອະນຸຍາດກວດສອບປະສິດທິພາບຂອງການເຮັດວຽກຄູອາຈານທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການປະເມີນຜົນຂອງການຕົ້ນຕໍ didactic ວັດຖຸປະສົງບົດຮຽນ ແລະການວິເຄາະຂອງອົງປະກອບໂຄງປະກອບຕົ້ນຕໍຂອງລະດັບການ. ການວິເຄາະທາງຈິດໃຈຈຸດປະສົງໃນການຢືນຢັນປະຕິບັດຕາມຂໍ້ກໍານົດສໍາລັບການຝຶກອົບຮົມທາງຈິດໃຈຄູອາຈານ. ການວິເຄາະງ່າມແລະທີ່ສົມບູນແບບປະກອບດ້ວຍໃນເກາະກ່າຍຂອງເນື້ອຫາ, ວັດຖຸປະສົງ, ວິທີການແລະ ຮູບແບບຂອງອົງການຈັດຕັ້ງຂອງບົດຮຽນໄດ້. ໃນບັນດາປະເພດທົ່ວໄປທີ່ສຸດຂອງການວິເຄາະໃນເປັນຜູ້ນໍາພາ:

• ສັ້ນ;
• ທີ່ສົມບູນແບບ;
• ສໍາເລັດ;
• ຕາມລັກສະນະ.

ສ້າງບົດຮຽນວິປັດສະຫນາສະບັບສົມບູນໃນໂຮງຮຽນປະຖົມສໍາລັບ GEF? ການວິເຄາະຕົວຢ່າງຂ້າງລຸ່ມນີ້, ສາມາດໄດ້ຮັບການນໍາໃຊ້ກ່ຽວກັບວິຊາການສຶກສາໃດຫນຶ່ງ.

1. ລະບຸຂໍ້ມູນທົ່ວໄປ: ວັນທີປະຕິທິນ, ຊື່ໂຮງຮຽນ, ນາມສະກຸນ, ຊື່ຂອງຄູອາຈານ, ຫົວຂໍ້ບົດຮຽນໄດ້.
2. ປະຕິບັດຕາມວິເຄາະດ້ວຍມາດຕະຖານອະນາໄມແລະການປະຕິບັດຄວາມຕ້ອງການຄວາມປອດໄພໄດ້.
3. ພວກເຮົາພິຈາລະນາເປັນຈຸດຕົ້ນຕໍຂອງບົດຮຽນໄດ້, ໄລຍະເວລາແລະຈຸດປະສົງຂອງແຕ່ລະອົງປະກອບໂຄງປະກອບຂອງບົດຮຽນ. ພວກເຮົາວິເຄາະປະສົມປະສານຂອງການບໍລິຫານແລະການຄຸ້ມຄອງຕົນເອງໃນລະດັບກຸ່ມ, ຄູ່, ບຸກຄົນ, ເຮັດວຽກເປັນທີມ. ການປະເມີນຜົນແກ້ໄຂຂັ້ນຕອນແລະຊ້ໍາອຸປະກອນການຝຶກອົບຮົມ.
4. ປຽບທຽບຕາມເປົ້າຫມາຍທີ່ກໍານົດໂດຍຄູອາຈານກ່ຽວກັບບົດຮຽນ, ມີປະລິນຍາຂອງການນໍາເຂົ້າທຽບຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້.

ໃນນອກຈາກນັ້ນ, ໃນໄລຍະການກວດກາຕົນເອງໄດ້ຖືກປະຕິບັດເພື່ອປະເມີນເນື້ອໃນຂອງບົດຮຽນຈາກ standpoint ຂອງການແກ້ໄຂການ didactic ທົ່ວໄປໄດ້:

• ວິທະຍາສາດກ່ຽວຂ້ອງກັບການພິຈາລະນາວິທີການສິດສອນໃຫມ່;
• ການເບິ່ງເຫັນເປັນການນໍາໃຊ້ຂໍ້ມູນຂ່າວສານຮູບພາບ, ວັດສະດຸການບັນທຶກການ;
• ລໍາດັບກ່ຽວຂ້ອງກັບໂຄງປະກອບການຢ່າງມີເຫດຜົນຂອງອຸປະກອນການ, ເນື່ອງຈາກການຂາດຂອງວົງຈອນ, ເນັ້ນຫນັກໃສ່ການກ່ຽວກັບແນວຄວາມຄິດສະລັບສັບຊ້ອນແລະຂໍ້ກໍານົດ;
• ການເຊື່ອມຕໍ່ກັບການປະຕິບັດ, ປະຖົມນິເທດຂອງເນື້ອໃນຂອງລະບຽບວິໄນໃນການຄວາມຕ້ອງການຂອງສັງຄົມທີ່ທັນສະໄຫມໄດ້.

ສະຫຼຸບ

ເປັນຫຍັງຂ້າພະເຈົ້າຕ້ອງການບົດຮຽນ GEF ວິປັດສະຫນາ? ໂຄງສ້າງຕົວຢ່າງສະເຫນີຂ້າງເທິງນີ້, ຢ່າງເຕັມສ່ວນຕອບຄໍາຖາມ. ຄູອາຈານ, ບອກເພື່ອນຮ່ວມງານກ່ຽວກັບຜົນຂອງການດໍາເນີນງານຂອງຕົນ, ກ່າວວ່າຈຸດບວກແລະທາງລົບທັງຫມົດ. ໃນບັນດາອົງປະກອບການບັງຄັບໃຫ້ໄດ້ຮັບການມີຢູ່ໃນຕົນເອງການກວດສອບຂອງບົດຮຽນໄດ້ເລືອກລະອຽດຂອງວິທີການຂອງການເຮັດວຽກຂອງຄູອາຈານໃນຫ້ອງຮຽນໄດ້. ຄູບອກເພື່ອນຮ່ວມງານກ່ຽວກັບວິທີການທີ່ນັກສຶກສາໄດ້ມີສ່ວນຮ່ວມໃນການນໍາເຂົ້າທຽບຂອງອຸປະກອນການ. ໂຄງການມູນຄ່າວິປັດສະຫນາແລະເສລີພາບໃນການເປັນເຈົ້າຂອງຂອງ subject ໃນຈິດສໍານຶກ, ຄູອາຈານໄດ້.

ມັນບໍ່ໄດ້ຍັງຄົງບໍ່ມີຄວາມສົນໃຈແລະອົງການຈັດຕັ້ງເຫດຜົນຂອງການມອບຫມາຍຫຼາຍລະດັບ, ສ້າງເງື່ອນໄຂເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກສຶກສາຜູ້ທຸກຍາກ. ກວດກາເບິ່ງດ້ວຍຕົນເອງປະກອບດ້ວຍອຸປະກອນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການແກ້ໄຂຂອງວິທີການຂອງການສ້າງຕັ້ງແລະຄວາມສົນໃຈຂອງນັກສຶກສາໃນການລະບຽບວິໄນການສິດສອນໄດ້. A ສະຖານທີ່ພິເສດໃນການປະເມີນຜົນຂອງກິດຈະກໍາຄູຄວນໃຫ້ຄໍາຄິດເຫັນກັບນັກສຶກສາໄດ້, ພວກເຂົາເຈົ້າສ້າງເງື່ອນໄຂສໍາລັບການຢ່າງເຕັມທີ່, ການພັດທະນາຕົນເອງຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ. ໃນບົດສະຫຼຸບຂອງຄູອາຈານດໍາເນີນການຮຽນບັນທຶກຄວາມສົມບູນຂອງການປະຕິບັດແຜນການສອນ, ເປົ້າຫມາຍ, ປັດຈຸບັນທີ່ຫນ້າສົນໃຈແລະເປັນບົດຮຽນໄດ້. ທີ່ສໍາຄັນແລະບັນຍາກາດທີ່ຈະປົກຄອງຢູ່ໃນຂະບວນການຂອງ ການວິເຄາະຂອງບົດຮຽນໄດ້.

ຖ້າເພື່ອນຮ່ວມງານກໍານົດຄວາມເມດຕາແລະຈຸດປະສົງພິສູດຄູອາຈານຫຼາຍງ່າຍຂຶ້ນແລະສະດວກສະບາຍຫຼາຍທີ່ຈະສັງເກດຂໍ້ບົກຜ່ອງທີ່ເຂົາໄດ້ກໍານົດສໍາລັບຕົວຂອງມັນເອງໃນບົດຮຽນທີ່ (ກໍລະນີ). ຫຼັງຈາກການແນະນໍາຂອງມາດຕະຖານຂອງລັດຖະບານລັດຖະບານກາງຂອງການຜະລິດຄັ້ງທີສອງທີ່ຈະ introspection ໂຄງສ້າງທີ່ມີການດັດແປງບາງ. ສະບັບຄລາສສິກໃນຄວາມເປັນຈິງແລ້ວໃຫມ່ບໍ່ອະນຸຍາດໃຫ້ພວກເຮົາໄດ້ເຫັນພາບທີ່ສົມບູນຂອງການເຮັດວຽກຂອງຄູອາຈານ, ເພາະສະນັ້ນ, ບໍ່ໄດ້ສະຫມັກຂໍເອົາໃນການບົ່ງມະຕິເປັນມືອາຊີບຂອງຄູອາຈານໂຮງຮຽນທີ່ທັນສະໄຫມໄດ້.