ວິທີການຮຽນຮູ້ການເຄື່ອນໄຫວ: ກ້າວໄປຂ້າງຫນ້າໃນວິທະຍາສາດການສອນ

ການຈັດປະເພດຕ່າງໆ ຂອງວິທີການສິດສອນ ໃນ pedagogy, ມີຈໍານວນຫຼາຍ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ໃນປັດຈຸບັນພວກເຮົາມີຄວາມສົນໃຈພຽງແຕ່ໃນວິທີການຮຽນຮູ້ການເຄື່ອນໄຫວ, ເຊິ່ງແມ່ນອີງໃສ່ພາລະບົດບາດການເຄື່ອນໄຫວຂອງນັກສຶກສາໃນຂະບວນການຮຽນຮູ້ໄດ້. ວ່າວິທີການເຄື່ອນໄຫວໃຫ້ຜົນດີທີ່ສຸດ.

ຕາມປະເພນີ, ມີສາມກຸ່ມຕົ້ນຕໍຂອງວິທີການທີ່ຂຶ້ນກັບພາລະບົດບາດຂອງນັກສຶກສາ. ປະການທໍາອິດ, ວິທີການຕົວຕັ້ງຕົວຕີດັ່ງກ່າວນີ້, ນັກສຶກສາທັງຫມົດແມ່ນພິຈາລະນາເປັນປະເພດຂອງວັດຖຸການຮຽນຮູ້. ນັກສຶກສາຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ຮຽນຮູ້ວິທີການດັ່ງກ່າວນີ້, ອຸປະກອນທີ່ເຮັດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າຄູອາຈານ, ຈື່ແລະມີການແຜ່ພັນ. ມັນໃຊ້ຫນ່ວຍເລືອກຕັ້ງສົນທິສັນຍາ, ການອ່ານແລະການບັນຍາຍ.

ທີສອງກຸ່ມຂະຫນາດໃຫຍ່ - ນີ້ວິທີການຮຽນຮູ້ການເຄື່ອນໄຫວ. ໃນກໍລະນີນີ້, ນັກສຶກສາຈະກາຍເປັນຈຸດປະສົງແລະວິຊາຂອງການສຶກສາໂດຍ engaging ໃນປຶກສາຫາລືກັບຄູອາຈານແລະປະຕິບັດວຽກງານສ້າງສັນ, ຊຶ່ງຄຽງຄູ່ກັບຄໍາຖາມຈາກນັກສຶກສາຄູອາຈານ, ແລະຈາກຄູອາຈານໃຫ້ນັກຮຽນທີ່ຈະກາຍເປັນວຽກງານທີ່ສໍາຄັນ.

ໃນຄັ້ງທໍາອິດທີ່ໃຫຍ່ທີ່ສຸດກຸ່ມ - ມັນເປັນວິທີການໂຕ້ຕອບ. ພວກເຂົາເຈົ້າອະນຸຍາດໃຫ້ທ່ານສາມາດຕິດຕໍ່ສື່ສານນັກສຶກສາແລະຄູອາຈານທັງຫມົດ. ວິທີການເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນເຫມາະສົມທີ່ດີທີ່ສຸດທີ່ຈະ lichnostonoorientirovannomu ວິທີເປັນມັນກ່ຽວຂ້ອງກັບການຝຶກອົບຮົມຮ່ວມກັນ. ໃນກໍລະນີດັ່ງກ່າວນີ້, ຈຸດປະສົງຂອງຂະບວນການການຮຽນຮູ້ທີ່ສາມາດກາຍເປັນຄູອາຈານ.

ນີ້ distinguishes ວິທີການຮຽນຮູ້ການເຄື່ອນໄຫວຈາກການຕອບສະ. ການຄູອາຈານໃນກໍລະນີນີ້ເຮັດຫນ້າທີ່ເປັນອົງການຈັດຕັ້ງຂອງຂະບວນການການຮຽນຮູ້ຫຼືຜູ້ນໍາກຸ່ມດັ່ງກ່າວ. ໃນຖານະເປັນວິທີການຮຽນຮູ້ການເຄື່ອນໄຫວ, ການຕອບອາດຈະໄດ້ຮັບໂດຍອີງໃສ່ພົວພັນໂດຍກົງກັບຫມູ່ເພື່ອນຂອງເຂົາ, ແລະຂໍອຸທອນກັບປະສົບການສ່ວນບຸກຄົນຂອງສະມາຊິກກຸ່ມ. ບົນພື້ນຖານຂອງປະສົບການນີ້ມັນສາມາດໄດ້ຮັບການໂດຍອີງແລະຊອກຫາຄວາມຮູ້ໃຫມ່.

ວິທີການເຄື່ອນໄຫວຢູ່ໃນໂຮງຮຽນໄດ້ປະຕິບັດໃນລັດເຊຍ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບຈໍານວນການຕອບ. ພວກເຮົາເປັນທີ່ຮູ້ຈັກເຕັກນິກການທີ່ຫນ້າສົນໃຈດັ່ງກ່າວເຊັ່ນ: ຫ້ອງທົດລອງ, ກອງພົນນ້ອຍຫຼືການອອກແບບເຕັກນິກ, ການປະຕິບັດທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບການອອກແຮງງານແລະການຜະລິດທັດສະນະ. ວິທີການເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ຖືກພັດທະນາໃນການຂຽນຂອງຄູອາຈານທີ່ເປັນຄູຊັດເຈນທີ່ສຸດ Sukhomlinsky Amonashvili (ການຮ່ວມມື pedagogy) ແລະ Lysenkova ແລະ Shatalov ໄດ້.

ພວກເຮົາພັດທະນາເຕັກນິກທີ່ຫນ້າສົນໃຈເຫຼົ່ານີ້ແລະອາເມລິກາ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນໃນສະຕະວັດທີ XX ໄດ້. ໃນສະຫະລັດ, ມີການພັດທະນາເຖິງແມ່ນວ່າຄໍາແນະນໍາພິເສດແລະຄໍາແນະນໍາລາຍລະອຽດສໍາລັບການເຮັດວຽກກ່ຽວກັບການເຫຼົ່ານີ້ຄູອາຈານວິທີການ. ການພັດທະນາເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນມີຄວາມສົນໃຈໃນພາສາລັດເຊຍແລະຄູອາຈານທີ່ສະແຫວງຫາທີ່ຈະຮັກສາຈັງຫວະທີ່ມີເວລາແລະການນໍາໃຊ້ວິທີການໂຕ້ຕອບຂອງການສິດສອນນັກສຶກສາແລະນັກຮຽນ, ແລະໃນໂຮງຮຽນມະຫາຊົນ.

ສຶກສາຈໍານວນຫລາຍໄດ້ດໍາເນີນການໃນສະຫະລັດອາເມລິກາ, ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າມັນເປັນວິທີການຮຽນຮູ້ການເຄື່ອນໄຫວພ້ອມກັບການຕອບສະຢ່າງຫຼວງຫຼາຍສາມາດເພີ່ມອັດຕາສ່ວນຂອງການຄວບຄຸມອຸປະກອນການແລະໄດ້ແນະນໍາໃນທັນທີສະຫມັກຂໍເອົາຄວາມຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າໃນການປະຕິບັດ, ເຊິ່ງເພີ່ມເຕີມສົ່ງເສີມການນໍາເຂົ້າທຽບຂອງຄວາມຮູ້ໃຫມ່, ເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາເປັນສ່ວນຫນຶ່ງຂອງຄວາມຮູ້ທົ່ວໄປແລະຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນຂອງ .

ຜົນມາຈາກອາເມລິກາສຶກສາຄູອາຈານໄດ້ກາຍເປັນຕາຕະລາງການພິເສດເອີ້ນວ່າ "Pyramid". ຕາຕະລາງສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າວິທີການຮຽນຮູ້ຕົວຕັ້ງຕົວຕີມີເປີເຊັນຕ່ໍາສຸດຂອງການນໍາເຂົ້າທຽບ, ແລະການຕອບສະ - ການຫຼາຍທີ່ສຸດ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຄູອາຈານພາສາລັດເຊຍຈໍານວນຫຼາຍປະເມີນຜົນຕາຕະລາງນີ້ສໍາຄັນທີ່ສຸດ, ເນື່ອງຈາກວ່າການດູດຊຶມຂອງອຸປະກອນການ, ອີງຕາມການໃຫ້ເຂົາເຈົ້າ, ການວັດແທກຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ສຸດ. ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ທຸກຄົນຮູ້ຊື່ຂອງຄູອາຈານ, ທີ່ brilliant lectures (ວິທີການຕົວຕັ້ງຕົວຕີ) ຈື່ໄດ້ດີແລະເອົາໃຈໃສ່ເກືອບທັງຫມົດຊີວິດຂອງພຣະອົງ.

ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ເຖິງວ່າຈະມີທັງຫມົດທີ່ສໍາຄັນແລະຂໍ້ບົກຜ່ອງ "Pyramid", ຕາຕະລາງແມ່ນຍັງແທ້ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນທັງຫມົດແນວໂນ້ມທີ່ສໍາຄັນແລະຮູບແບບແລະສາມາດເປັນແຫຼ່ງທີ່ດີຂອງຂໍ້ມູນສໍາລັບຄວາມຄິດ.

ແຕ່ພວກເຮົາບໍ່ຄວນສົມມຸດວ່າມັນແມ່ນມີຄວາມຈໍາເປັນຢ່າງເຕັມສ່ວນທີ່ຈະຝັງວິທີການຮຽນຮູ້ຕົວຕັ້ງຕົວຕີແລະທົດແທນໃຫ້ເຂົາເຈົ້າມີການເຄື່ອນໄຫວແລະການໂຕ້ຕອບ. ສໍາລັບການຮຽນຮູ້ສົບຜົນສໍາເລັດສາມາດເປັນທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດວິທີການທັງຫມົດແລະປະເພດຂອງ ກິດຈະກໍາການສຶກສາ, ແລະການພັດທະນາໃດຫນຶ່ງແນ່ນອນວ່າຈະຍ້າຍວິທະຍາສາດສອນຕໍ່.